高中地理教學中如何滲透環境教育

李發月

摘 要：環境問題是當今世界各國所面臨的重大問題，全球性的資源和環境危機，直接威脅著人類的生存和發展。“保護環境，實現環境的可持續發展”，成為當今人類的歷史使命。所以高中地理新教材教學中應大力滲透環境教育。

關鍵詞：地理教學；滲透；環境教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-233-01

環境教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。高中地理學科恰好是進行環境教育的良好載體。下面就高中地理教學中如何滲透環境教育淺談以下認識。

一、地理學科中的思想教育因素

思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學生進行思想和行為的教育，而思想教育應使學生正確地認識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養學生分析問題和解決問題的能力。高中地理學科思想教育的范圍很廣，內容也很豐富，歸納起來主要有：科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念的教育；愛國主義教育；國情、國策教育以及全球觀念的教育。

二、新教學大綱與原大綱思想教育要求的對比

原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節要求；新大綱對思想教育要求比較明確、具體。采用了：認識、領會、提高、樹立、培養、激發、規范、見諸行為等詞匯來加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學要求變得更加明確。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續發展的教育，這與原大綱比較是一個明顯的提高和深化，這是吸收了當代最為重要的科學思想。人類的可持續發展將促使人地關系的協調。這些都是社會的發展、科學的進步對地理教育提出的新要求。特別是“培養學生對環境負責的觀念和行為”，更是協調人地關系，實現可持續發展，全面提高學生素質的具體反映。

三、新教材思想教育內容的滲透

1、科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的教育

對學生進行科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的“四觀”教育，是時代賦于地理教學的新歷史使命，這里的“觀”即是看法、思想，是思維活動的結果。通過地理教育培養學生的科學觀念，將會使學生對世界和未來有更豐富的、更客觀的認識。

（1）人口觀。就是要使學生認識到，人口的增長不僅要與經濟發展水平相適應，而且要與環境的承載量相適應，這就是為什么人類自身的再生產要加以控制的根本道理，進一步理解“控制人口數量，提高人口素質 ”的基本國策。

（2）資源觀。就是要使學生知道地球上的自然資源是有限的，人類必須合理地開發利用各種自然資源，如海洋資源開發利用和保護措施的知識教育，可使學生認識保護海洋環境、防止海洋污染的重要意義，增強海洋國土意識，讓學生知道科學技術的進步，將為人類利用自然資源的范圍和深度開避更為廣闊的前景，“悲觀 論”是沒有必要的。

（3）環境觀。就是要使學生理解人類與環境是對立統一的觀點。人類為求自身的生存和發展，依賴于地理環境，如果人類活動與環境相協調，就會創造出更加適合人類生存的美好環境；如果人類活動不注意保護環境，就會產生一系列的環境問題，造成人與環境的對立，受到自然的懲罰。

（4）可持續發展觀的教育。可持續發展的含義是指滿足當代人需求又不損害后代人滿足需求能力的發展。實現可持續發展是人類的基本目標和任務，由傳統的發展觀逐漸向可持續發展轉變是人類發展的飛躍，它將成為高中地理教學的主旋律。對學生可持續發展的教育，要在思想上潛移默化，逐漸使可持續發展思想在頭腦中深化和升華，形成可持續發展的思想意識和美德。例如：我國吉林西部改造沙荒地的“林—草—田”復合性生態系統就是很好的例證。

2、國情、國策的教育

國情、國策的教育是我們地理學科的優勢。國情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國家都很注意對本國公民進行國情教育，新教材中涉及我國的地理環境、自然資源、自然災害、工農業生產活動及地域聯系、鄉村城市人口分布、人口問題等基本國情。如我國的自然資源豐富，絕對數量居世界前列，這些優勢有利于增強學生的自尊心和自信心，但資源的人均數量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴重，這些劣勢有助于增強學生的憂患意識、危機意識和社會責任感。

3、愛國主義的教育

愛國主義就是對祖國的忠誠和熱愛，列寧說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情”。愛國主義教育也是地理學科的傳統優勢，一向是地理課對學生進行思想教育的一條主線。通過領土與國力的教學，使學生樹立保衛祖國的領土完整和國家安全的責任感；通過鄉土地理的研究，使學生樹立建設家鄉、熱愛家鄉的思想。

4、全球觀念的教育

關心人類，關心人類的家園——地球，世界發展到今天，各國人民間的交往日益頻繁。國家之間的經濟、文化互相滲透，國際間的協作和相互信賴關系日益加深 。如新教材中的人口問題、糧食問題、資源問題和環境問題，都是人類共同關注的問題，不是一個國家或地區就能解決了的。《人類環境宣言》、《21世紀議程》、《中國21世紀議程》等重要文件，都是全球觀念的體現。從個人—家庭—國家—全球等不同層次都要參與到可持續發展中，使學生了解保護環境是人類共同的責任、義務和行為，以及國際合作的重要性，樹立為人類做貢獻的宏大志向。

環境質量的優劣和每一個人的生產活動、生活活動息息相關，沒有全民的關心、參與和身體力行，困擾環境問題就難以解決。環境教育應該滲透到人類生活的各種領域。為此，高中地理學科應發揮環境教育主陣地的功能，對學生滲透可持續發展的理念，培養新時代的合格公民！

參考文獻：

[1] 《中學地理教學參考》.朱曉榮主編.陜西師范大學出版總社，2008.11.

[2] 《地理教學》.段玉山主編.上海華亭印刷出版社.2009.9.

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[4] 《環境保護》.中國環境科學出版社.2010.6.