如何提高初中英語教學質量

朱中艷

摘 要：初中英語教學質量的提高是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，這就需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，這樣才能提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：初中英語；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-189-02

初中英語作為一種拼音文字，理應被容易學習和掌握，但事實相反，在農村初中，除一少部分學生能夠比較順利地按課程標準的要求去學習和運用，但總有一部分學生越學越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。出現這種現象的原因首先是小學的英語教學與初中嚴重脫節。農村小學三年級開始就開設英語課，但由于師資短缺，有一部分英語老師是非專業老師，容易造成語音不準，為初中老師語音教學帶來很大困難；其次是家庭教育不能為英語教學提供有力支持。如何改變農村初中英語教學的困境，就是我們學校英語教研組近年來一直探究的課題，在教學實踐中，我們認為通過下列方法可以提高農村初中英語教學的質量。

一、融洽師生關系

英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。課堂教學中教師和學生是教學過程中的重要因素，而良好的師生關系則是教學中的和諧音符。英語課堂教學中建立師生之間良好的人際關系，可利于學生學習英語興趣的生成。建立和諧英語教學氛圍，師生關系平等是前提條件。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意表揚和批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。教師要善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美，當學生回答正確時，點頭微笑.或說”pretty good Well done.”當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供新線索或改問其它問題進行耐心啟發引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，老師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說“take it easy ””please think it over”。學生一旦得到老師真誠的微笑，就會產生積極向上的力量。因為學生都有表現欲，獲得的越多就越做得更好。慢慢地，他們的行為習慣思想表現就會越來越接近老師的期望值。

二、認真研究教材

學生到了九年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質量。因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉七年級、八年級已經學過的教學重點。在備課時要有計劃、有重點地把七年級、八年級學過的重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶。如，在學習“look up”（查閱）這個詞組時，我就復習了look at，look for，look out of，look inside，look around等詞組。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。

學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力。首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣。幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化。從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高。

三、進行分組教學

在初中英語教學中實施分組教學，可培養學生主動意識、合作意識、激發學生的潛能，為學生的英語學習提供更多的機會。

1、合理分組，提高協作

教師可把全班同學分成幾組，每組以4—6人為宜，并保證每個組實力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協調能力較強且樂為同學服務的學生為組長，組長在課堂與課后負責監督、檢查小組的學習，并適時對學困生予以輔導。另外，組與組之間還可以展開競爭，這種組間競爭既激發了學生學習的高漲情緒，又維持了良好的課堂秩序。同時，由于它把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭，也有利于維護學生的自尊，培養學生的成就感和團隊精神。

2、讓人人都有機會發言

英語是一門語言學科，學生必須要“說”才能學好。農村的學生膽量較小，平時很少開口說英語，小組協作可使學生在有限的課堂45分鐘內都有“說”的機會。Pairwork或Groupwork是最適合小組活動的，這種活動由組長負責組織，小組圍繞教師所給的話題進行討論或操練對話。另外小組加分競賽的形式可充分調動學生的積極性。如：在學到“food”這一內容時，讓各小組在規定的時間內說出食物單詞，說得最多的小組勝出。學到“job”名詞時，出示簡筆畫圖片讓學生用一般疑問句“Does she work in a ...？ Is she a ...？”來競猜，學生爭先恐后，非常激烈。對于要求較高的口語表達可讓學生先在小組內討論，小組選出代表發言，不再是老師點誰誰就講，而人人都可以發言了。

四、狠抓差生轉化

大面積提高初中英語教學質量的突出障礙是分化嚴重，即差生隨著學習年限的增長而不斷地增加，要使初中英語教學成績有突破性進展，必須狠抓差生轉化，嚴（下接第190頁）

（上接第189頁）格控制兩極分化。只有使差生的分化控制在最小限度內，才能達到大面積質量的提高。

初中英語學科的分化，一般在七年級下學期和八年級上學期，這個階段可稱為關鍵時期。著力抓好這一時期的教學，是有效控制分化的關鍵，若不引起重視或掉以經心，則會形成難以挽回和補救的局面。轉化差生宜采取因人而異，區別對待的方法。心理學家認為，12歲以后的學生逐漸由機械識記轉化為邏輯記憶，并具有一定的推理能力，這種能力對學生智力水平的發展是一次質的飛躍。思維定勢少，可塑性在的心理素質，使學生具有容易接受新事物的條件，這時教師如能因勢利導，加強指導，就能防止分化。同時要因人而宜，好、中、差區別對待，對學習基礎好的學生多給關鍵性指導，提供一些材料，啟發他們自學，拓寬、加深知識面，鼓勵他們超前；學生成績中等的學生，薄弱環節多督促指導，重點難點多疏通引導，鼓勵他們不斷地向高一層次攀登；對那些學習困難大的學生，要多關心、鼓勵和幫助；著力轉化差生，應加強個別輔導，利用課余、自修時間下班答疑，上課對他們實行“優惠”，多給提問操練機會，激發思維，引起他們的學習熱情和興趣，作業、試卷當面批，講評錯誤，當面訂正，喚起他們的求知欲望。防止“兩極分化”，貴在堅持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。

初中英語教學質量的提高是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，這就需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，這樣才能提高學生的英語學習水平。