農村班主任到城鎮班主任的角色轉換策略

郭貞貞

摘 要：美術對心理治療具有療效作用，這一觀點早已被國內外大量專家學者所證實。有關藝術治療最早的文獻記載可以追溯到柏拉圖，藝術治療的出發點和歸宿點是為了人類的心理健康，而美術教育的核心目標也是促進人類身心健康和諧發展。因此結合國內外的大量論著資料，美術在進行美術知識的傳授和美術技能的培訓外，同時也背負著對學生健康心理進行培養的任務。于是我們可以初步擬出美術教育可以改善單親家庭中有心理障礙兒童的心理狀況的功能。

關鍵詞：藝術治療；單親家庭；心理障礙兒童

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-154-01

近幾年，隨著蒼南的經濟發展，每年都有一定比例的農村教師流入城鎮。農村班主任和城鎮班主任雖同為班主任，但在工作的強度上以及面臨的問題上還是有很多區別的。據調查，90.2%的新任城鎮班主任覺得工作壓力大，角色轉換比較吃力。

一、農村班主任到城鎮班主任角色轉換困難的原因

1、農村班主任和城鎮班主任面臨的教育對象有所區別

農村的孩子多為“留守兒童”， 家里照看著孩子的不是爺爺奶奶，就是外公外婆，或是其他可靠的親戚朋友，因而家校聯系相對缺乏。而城鎮學生家長對孩子的學習十分重視，會自愿成立家長委員會，家校聯系相對積極。

2、農村班主任和城鎮班主任所處的教育環境有所區別

農村學生的課余生活比較單調，導致學生的視野不夠開闊，知識面狹窄。而城鎮孩子課余生活十分豐富，如：去圖書館，上才藝興趣班……這是積極方面的；也有消極方面的，如黑網吧屢禁不止，游戲機房人滿為患。這就要求班主任對學生的課余生活加強了解，改善教育策略。

3、農村班主任和城鎮班主任所任的工作任務有所區別

農村學校的班主任工作主要包括學生的品德教育、上好班隊課、做好學生的課間管理等班主任的基本工作。而城鎮班主任除了要做好班主任基本工作以外，還要配合學校開展各項工作，如藝術節演出，科技節創新等。有人這樣形容城鎮班主任：“人家工作時間是朝九晚五，而你們班主任工作時間是‘朝五晚九！”可見城鎮班主任的工作強度之大。

4、班主任調動現狀導致的因素

蒼南教師選調以學科為基礎進行選拔，筆試內容包括《教育學》、《心理學》等基礎學科以及各學科的專業知識，很少涉及班主任的專業知識。這就出現了農村班主任在調動以后沒有擔任班主任、繼續擔任班主任和非農村班主任擔任城鎮班主任等三種情況，沒有班主任選拔，沒有班主任培訓，很多新的城鎮班主任就匆匆上陣了。

二、農村班主任到城鎮班主任的角色轉變策略

1、提高自身素質

班主任自身建設的關鍵是提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任因知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過自身的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則，學生很難與班主任積極合作。

2、調整工作心理

班主任要培養自我適應能力和自我控制能力。到一個新的工作環境，班主任要充分調節好自己的心理狀態，要想掌握好學生的心理特點和規律，正確引導學生心理健康發展。如果班主任自我控制能力不強，缺乏修養、煩躁易怒，處理問題不理智，不能公平、公正地對待每一位學生，就會傷害學生心理，使師生產生對立情緒，學生就會效法教師的作風，養成不良的心態。減少和避免師源性心理傷害的有效途徑就是提高班主任的心理素質和心理健康水平。

3、加強和家長、學生的溝通

我們的家長可以說是各個社會階層、各種工作的人都有，和他們的溝通就更考驗班主任的溝通能力。怎樣做才能讓家長與班主任“聯手”起來教育學生，就是我們需要思考的。班主任應當從思想上重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利于更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長得更好的方法。班主任要多跟班里的每一位學生進行溝通，了解每位學生的學習情況、身體情況、家庭情況。班主任可以通過手機短信做交談，或利用QQ聊天，會讓談心內容更加深刻感人，這樣就會便于班主任開展班級工作。

4、加強和課任老師之間的合作

要想全面了解班級孩子的表現，班主任和課任老師之間的溝通是必不可少的。常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚課任教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。班主任可以和各任課老師就本班學生學習各科的表現、對班級工作的意見與建議，以及對相應學科的學習的和課外活動的開展的要求與建議等方面展開溝通并有效合作。在互通“情報”的基礎上共同研究育人措施和改善工作的方法。

當然，一個人從無知到有知需要一個過程，而縮短這一過程最好的辦法就是吸取別人的經驗。農村班主任調往城鎮以后，學校應加強對其的培訓工作，如加強《教育學》、《心理學》、《班主任工作》等基礎方面的培訓，奠基好班主任的理論基礎，鼓勵優秀班主任做一些經驗介紹，讓新的班主任有榜樣可學。學校應在農村班主任和城鎮班主任之間搭建一座橋梁，讓班主任在上任之前有正確的認識，在上任之后有堅實的理論基礎作為后盾。班主任和家長溝通所帶來的“電話費”和“家訪車費”對一個教師來說也是不小的開支，如果學校不加大這些方面的投入，教師的溝通積極性會降低，即使積極性不降低，實際行動肯定會有所減少。學校應以一定的規章制度加大這方面的投入，讓教師和家長的溝通更加有效。

從農村班主任和城鎮班主任兩者之間的角色轉換需要一個過程，身在其中的的教師應想方設法縮短這個過程所需的時間，從各個方面入手，結合自身的情況，有效地實行從農村班主任到城鎮班主任角色之間的轉換，為教育教學工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 丁淑華.《班主任》第6期“談新時期班主任工作的幾個轉變”

[2] 朱衛平.《淺談小學班主任工作藝術》.