《學前兒童游戲》課程的教材分析和研究

張燕

摘 要：伴隨著現代學前教育實踐的改革與推進，以游戲為基本活動的保教理念與原則，越發廣泛地得到人們的認同與接納。“游戲是幼兒的工作”、“讓幼兒在游戲中學習”，早已成為放之四海而皆準的幼兒教育的重要原則或信條。本文作者試圖在高職高專院校學前教育專業課程設置中，選擇和推薦更加適合職業化教學要求和標準的《學前兒童游戲》課的教材，為教育行業培養出一批批適應幼兒教師崗位能力的優秀的學前教育專業教育人才。

關鍵詞：學前兒童；游戲；教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-138-02

人才培養，幼教為本。學前教育是基礎教育中的基礎，是終身教育體系中的起點教育。古今中外的大教育家，無不重視早期教育。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我國著名教育家陳鶴琴強調，教學要游戲化，要以“做”為中心，通過“做中教、做中學、做中求進步”的教學方法開展游戲教學 。他指出，只有讓兒童主動地、積極地參與游戲，才能使教學活動變得更有趣、更快樂、更進步。盧梭說：“兒童的游戲就是他的工作。”游戲是學前兒童的基本活動，是兒童主動自愿參與的、追求快樂的一種活動，幼兒在游戲中始終處于“無意識的主動學習者”狀態，他們一方面在游戲中生產快樂，另一方面在游戲中學習、在游戲中體驗、在游戲中生活。游戲是幼兒喜愛的，最適合培養幼兒各方面的能力。由此可見游戲在幼兒發展過程中的重要性。現代兒童發展科學與教育科學的相關研究也越來越表明：游戲在個體幼年發展的很多方面都發揮著不可替代的重要作用，并且應該成為組織和開展學前教育實踐的基本策略與方式。

面向世界與未來的學前教育，在轉變教育觀念、積極探索科學的教育模式、提高教育教學水平等方面，對幼兒教師提出了諸多要求。為適應當前我國學前教育事業改革和發展的需求，建立一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，是保證學前教育質量的關鍵和基石。目前，高職高專院校學前教育專業應按照當前幼教事業蓬勃發展的現實需求，制定合理的人才培養方案，科學的課程設置，使用優秀的教材教法，快速提高學前教育專業學生的專業素養和教學水平。為此，我們必須盡快改變傳統師范教育教學模式，建立適應職業教育發展的新的課程體系，尋找職業教育課程教學方法的改革與探索，完成職業教育師資隊伍建設。現代學前教育，要求幼兒教師不但要有良好的-職業道德、陽光般的愛心、健康的心理、鮮活的藝術審美修養、系統正確的科學文化知識，而且要有全面的游戲教育素養，包括組織、指導游戲活動等多方面的綜合技能。

《幼兒游戲》課是高職高專院校中學前教育專業學生的必修課，理論課程的學習是指導實踐的基礎，幼兒教育要全面發展幼兒的綜合能力，因此教師要學習科學指導幼兒，組織開展豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。我院開辦學前教育專業8 年來，不斷地在教材開發和教法研究上下功夫，通過學生在全疆各地幼兒園開展見習和支教實習反饋的意見和建議來看，《幼兒游戲》課在幼兒園實際的教育工作中具有非常重要的作用。在某種意義上，幼兒園教育的組織與開展怎樣做到以游戲為基本活動是衡量和評判這種教育實踐專業化程度的重要標尺。幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，達到娛樂和學習的有機統一。

一、國外兒童教育專家對教師在游戲中的指導策略各自有不同的觀點：

1、美國學前教育專家認為，教師在游戲指導策略中應體現出多種多樣的身份。如：教師是兒童游戲過程中的的舞臺監督、藝術家學徒；在游戲過程中出現問題時要起到調解人和監護人的作用；是兒童游戲時的旁觀者、參與者、游戲者；同時還是游戲的介紹人、故事講述者和游戲導演者。

2、日本學前教育家和田實主張幼兒教育應采取游戲誘導的方法，即通過游戲，在無意識中去誘導幼兒身體的健康發展和涵養其德行。由此出發將游戲分為經驗游戲、模仿游戲、練習游戲三種。

3、英國的學前兒童游戲教學更重視戶外游戲的開展，促進人與自然的融合。他們注重戶外游戲環境的布置與設計，重視游戲場地區域的劃分與布局，減少大型的固定玩具，注意安全防護設施，保障讓兒童有效利用戶外環境條件。

二、國內學前教育專業各類游戲教材分析與探究

1、適合學前教育本科層次的理論性指導為主的教材

（1）丁海東編著的《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法，為從事幼兒園教育實踐奠定基礎。本課程旨在幫助學生全面理解與掌握學前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動的基本技能，確立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎。

（2）鄭名編著的《學前游戲論》內容分為上、下兩編，由十章組成。上編是關于學前游戲的基本原理。該部分明確了學前兒童游戲的研究對象與內容，介紹了研究學前兒童游戲的方法；回顧了學前兒童游戲研究的歷史與主要的理論流派；闡明了游戲的本質與特征、游戲與學前兒童發展、游戲與學前教育的關系。下編是關于幼兒園游戲的實施與指導。該部分論述了幼兒園游戲活動的設計原則、實踐模式與設計的基本要素；幼兒園游戲的組織與實施、分類與指導，以及幼兒園游戲評價；簡介了玩具與游戲材料發展、類型與作用。

（3）邱學青著《學前兒童游戲》（第四版）江蘇教育出版社出版。本書系統闡述了學前兒童游戲的有關游戲的有關原理、結構和實踐操作等問題，在介紹學前兒童游戲理論和實踐研究的歷史和現狀的同時，展示了游戲對兒童發展的重要價值以及學前兒童游戲的基本特征，探討了游戲在幼兒園教育機構中存在的必然性，提出了適合幼兒園教師參考的可操作

（4）丁海東著《幼兒園游戲與指導》高等院校學前教育專業規劃教材，于2013年3月1日出版。內容共八章，主要包括：幼兒游戲概述、幼兒游戲與幼兒園教育、幼兒園游戲的教育目標與計劃、幼兒園游戲環境與條件的創設、幼兒園游戲過程中的現場指導、幼兒園集體教學與自由活動中的游戲及指導、幼兒園各類游戲的實施與指導、幼兒園游戲評價。《高等院校學前教育專業規劃教材：幼兒園游戲與指導》緊密聯系幼兒園游戲的實際，實用性強，條理清晰，文字通俗，案例豐富。

2、適合高職類學前教育專業注重職業崗位和專業能力培養的教材

（1）霍習霞主編的《高職高專學前教育專業系列教材：學前兒童游戲》華東師范大學出版社，2013年6月出版。主要內容是：游戲的概念與理論、游戲與學前兒童發展、游戲在幼兒園中的地位、促進兒童游戲的條件、學前兒童游戲環境規劃、指導兒童游戲的策略、幼兒園各類游戲的指導、游戲觀察與評析、其他游戲資源簡介。這套教材的創新之處在于：問題導引，探微知本，從現象的提出到揭示問題的本質，娓娓道來；將理論與實際問題相對照，引導學生養成學以致用的思維習慣；考慮高職學生的學習特點，內容闡述系統而不枯燥、實用而不瑣碎。

（2）劉焱專著的《實踐取向型學前教育專業精品教材：幼兒園游戲與指導 》共八章，分別為：幼兒游戲概述，幼兒園的游戲與教育，區域游戲活動 ，戶外游戲活動，非游戲活動游戲化，玩具與游戲材料的選擇與利用，游戲活動的觀察、分析與評價，有關兒童游戲的理論。從幼兒園教師的工作實際出發，討論了幼兒園以游戲為基本活動的關鍵問題，介紹了有關幼兒園游戲組織與指導的基本方法。

（3）韓宏莉《學前兒童游戲》華中師范大學出版社2014年2月出版，這套教材的特點是按照高職高專模塊式教學的特點，在每一章節都精心設計了理論教學、實踐訓練環節，還在每一章節的后面附上了許多適用的小游戲，具有鮮明的職業教育特點和較強的可操作性。

（4）楊楓《學前兒童游戲》高等教育出版社 第1版（2006年6月1日出版。《學前兒童游戲》的特色在于突出技能型幼兒教師的培養目標，將幼兒教師與游戲相關的基本職業技能具化為游戲技能、游戲指導技能和游戲教學技能三個板塊，通過若干實訓項目進行針對性的指導和訓練，力求體現科學性、專業性和實用性。 全面、系統地闡述了學前兒童游戲的基本理論、游戲指導的基本方法與基本技能，內容涉及幼兒園游戲教育活動中的角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲、語言游戲、數學游戲、音樂游戲、美術游戲、集體娛樂游戲，以及0～2歲嬰幼兒游戲等內容。

（5）周世華主編的《幼兒園游戲精編1》全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材，復旦大學出版社；第1版（2014年7月1日）。共分八大模塊，包括角色游戲、表演游戲、結構游戲、智力游戲、教學游戲、親子游戲、民間游戲和手指游戲，每一類游戲又包括若干不同種類的游戲。書中的每一個游戲都詳細介紹了游戲的目標、材料準備、玩法與規則、指導要點以及注意事項等，具有很強的操作性，既有助于讀者比較全面地了解幼兒園兒童游戲實踐研究的現狀，也為實施者在游戲中如何更有效地發揮教育作用，以及指導游戲提供了策略和方法。這套書目前我院學前教育專業已定為2013級教材。

三、繼續探索《學前兒童游戲》課與五大領域教學的關系

1、隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，建構式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎上還實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。

2、掌握多種幼兒游戲教法，根據不同的場合、環境、游戲規則、教學目標，制定合理的、科學的活動組織與設計方式。作為一名幼兒教師應更新觀念，在開展角色游戲時要充分認識到幼兒才是游戲的主人。幼兒的自主控制是游戲最內在的本質，在角色游戲中要讓幼兒成為游戲的主人。

3、挖掘整理民間游戲，其中所蘊含的社會性教育價值，是現代游戲所不能比擬的。傳統的民間游戲，同樣也能給幼兒帶來童年的歡樂，這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發面的發展。體能、語言、感知方面的發展一般都能從現代游戲中得到體現，而民間游戲中所蘊含的社會性教育價值，是現代游戲所不能比擬的。幼兒民間游戲蘊含著的豐富的現代教育價值和發展潛力，值得我們重視和不斷研究。

總而言之，《學前兒童游戲》課的開設，將會完善學前教育專業的的課程設置，制定科學合理的幼兒游戲課程教學大綱、適當的教學進度，整合學前教育教學法，更新幼兒教師的教育觀念，挖掘游戲中一切可利用的教育資源，遵循教學要游戲化，做到以“做”為中心，通過“做中教、做中學、做中求進步”的教學方法開展游戲教學。

參考文獻：

[1] 丁海東著《學前游戲論》山東人名出版社2011-11-1

[2] 劉艷珍.劉正正.主編《學前游戲論》科學出版社.出版時間2011-8-1

[3] 周世華主編的《幼兒園游戲精編1》全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材，復旦大學出版社：第1版（2014年7月1日）

[4] 《學前兒童游戲》（第四版）邱學青.著2008-12-1江蘇教育出版社

[5] 劉焱專著的《實踐取向型學前教育專業精品教材：幼兒園游戲與指導》劉焱.編著高等教育出版社出版時間2012-9-1

[6] 《游戲與兒童發展》：約翰遜等著.華愛華等譯

[7] 楊楓《學前兒童游戲》高等教育出版社.第1版（2006年6月1日出版）

[8] 霍習霞主編的《高職高專學前教育專業系列教材：學前兒童游戲》華東師范大學出版社.2013年6月出版