新課程教育下初中化學實驗教學方法的探討

劉付云

摘 要：隨著現代教育改革的不斷深入，傳統的應試教育已轉到全面提高學生科學文化素養上來，舊的化學教學思想與教學模式逐漸被現代化學教學觀念所取代。新課程理念下的中學化學實驗的內容和功能都發生了重大的變化。實驗教學是學生探究學習獲取知識的重要手段，是實現新課改的有效途徑。當前化學實驗教學正面臨著更新教學理念和實現現代實驗教學手段以及增加實驗自主探究性等多重任務功能，對全面提高學生的科學素養尤其是創新精神和創新能力有著重要的作用，其重要性已越來越被廣大化學教師所共識。本文結合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現狀，認為做好化學實驗教學管理、實驗教學安全和實驗教學意識環節，更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養學生合作精神是滲透新課程理念的有效的途徑之一。解讀了中學化學新課標，指出了其核心的理念，闡述了其教育功能，并提出了的應對措施。

關鍵詞：新課程 化學實驗教學 教育功

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-126-01

初中化學是一門實驗性的學科，所以化學教學不只是單單地傳授給學生一些化學概念和規律，也要通過一系列有效的教學去提高學生的智能，使學生能夠對一些基本的化學原理和實驗手段進行掌握和應用，同時也使學生掌握科學的研究方法，能夠辯證而客觀的看待世界，以便學生將來能夠獨立地、有創造性地深入學習和探索。因此，在化學教學中要注意實驗的教學，為化學及其以后的學習打下堅實的基礎。

一、學生對科學精神的認識需要進行實驗

新課標（教材）中出現了許多新實驗，如用生活中的材料制作簡易電池等。這些實驗聯系環保、現代技術、藥物、健康、生活等，通過這些實驗教學還有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索、追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養團結協作、求實創新、認真不茍、勤儉節約、注意衛生、愛護環境等科學態度和科學品質；有利于培養他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養理論聯系實際、知行統一的學風。

二、注重化學實驗在生活中的延伸，開拓學生的探究思路

化學源于生活，而又作用于生活。化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一。“到實驗室外作實驗，在生活中學化學”，就是要注重教學內容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結合課堂教學內容設計生活化學實驗，家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創新；張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創造、再發現。譬如在完成“酸堿指示劑”教學之后，讓學生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑，學生可體會到知識在生活中應用的樂趣。另外，積極組織開展課外活動，也是發展學生自主探究的能力的好辦法。

三、利用化學實驗，轉變學生的學習方式

新課程理念認為學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做學習主人的能力。新課程理念非常重視引導學生自主探究，發現，創造。強調教師在教學活動中要為學生創造主動參與學習的條件和內容，讓學生動腦、動手，引導學生經歷知識形成的過程。在獲取知識培養能力、發展智力的同時，教會學生學習的策略與發現的方法。

四、通過化學實驗教學對學生進行思維方法的培養

化學實驗是掌握化學知識的入門向導和手段，學生以實驗事實出發形成化學概念，上升為化學規律，進而編織知識網絡，構筑知識框架，是經過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時引導學生結合實驗觀察過程，激發思維活動，實現由感性階段向理性階段的飛躍。另外，中學基礎教育階段思維訓練的重點應放在培養學生的思維品質上，即通過化學知識教學適時培養學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性、發散性和敏捷性，而化學實驗的教學過程，自始至終都充滿著培養和鍛煉學生上述思維品質的契機。在化學實驗教學中培養學生的思維能力從以下幾方面入手：其一，“思”源于“疑”，設疑是培養學生思維活動的有效方法：學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學中充分發揮實驗設疑作用，使實驗內容和所學知識具體化、條理化、問題化，啟發學生強烈求知欲望，使學生始終處于有效的積極思維狀態。其二，比較、概括、綜合，是培養學生思維能力的基本方法：在教學中經常進行同中求異，異中求同的比較，知識間的概括、總結，可以培養學生的良好思維習慣。

五、對實驗教學的建議

廣大的化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課標，提高認識明確目標，強化責任意識和使命感；督促學校按新課標實驗內容的要求備足儀器、裝置、試劑和用品；教師要認真對待每一個演示實驗，啟發引導學生關注實驗過程，而非只是實驗結果；發揮現代信息技術在實驗教學中的作用，分解實驗過程，放大實驗效果，增強可視程度；突出學生在實驗教學中的主體地位，增強實驗的探索性，增設邊講邊做實驗，多采用探究法教學；積極開展研究性學習，培養學生的科學方法和實驗設計、評價能力；增強實驗的趣味性和實用性，努力激發學生的學習興趣和探究熱情，督促學生完成家庭實驗，給有困難的學生以幫助。

總結、探究性實驗教學，重在探究，學生是探究的主體；貴在引導，教師在整個過程中是組織者、引導者、合作者。作為一個優秀的化學教師，應深刻領會《新課程標準》精神，挖掘實驗教學的內涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機地統一起來，調動學生的學習積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中。長此下去，學生的創造性思維必然能得到很好的發展，對科學的探究意識和態度也將會逐漸地形成。這樣培養出來的學生必將是未來具有開拓精神和創新精神且符合未來需要的人才。