新課標下如何提高高中英語閱讀教學

海燕鳳

摘 要：《新課程標準》要求學生具備綜合閱讀能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，強調(diào)多學科知識的融會貫通，注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力、邏輯推理能力，以及提高閱讀速度、增加閱讀量和擴大詞匯量等。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；分析；邏輯

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-119-01

根據(jù)多年的教學實踐和近幾年的高考分析，目前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1、是閱讀教學方法單一，模式固定。學生處于被動學習狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，難以實現(xiàn)高中階段不同體裁、題材文章的閱讀目的。

2、是忽視詞匯教學，許多教師“就詞教詞”忽略詞匯在語篇中的特定含義，如何處理閱讀材料中的生詞和歧義詞，讓師生感到棘手和困惑。

3、是不重視句法分析，特別是缺乏對長句、難句、省略句及帶有較長后置定語句子的理解分析能力。

4、是教學中缺乏對于英美文化背景知識的交流介紹及英語習語的用法講解，給閱讀理解制造了很多障礙。同時反饋到學生方面，其閱讀能力較弱的主要原因是存在閱讀障礙。知識性障礙為：（1）詞匯量不足；（2）句法分析、能力、語法障礙；（3）背景知識面狹窄。非知識性障礙為：（1）不良的閱讀習慣；（2）閱讀速度慢；（3）欠閱讀技巧；（4）心理問題。

如何把教與學合理、科學地結(jié)合起來，克服教學中的弊端，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的主動意識，使學生克服閱讀障礙，提高閱讀能力，適應(yīng)高考的要求，我認為應(yīng)從以下方面著手：

一、采取多樣的教學手段，兼?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機融合

閱讀過程就是一個熟知文字并理解語言傳遞信息的過程，讀者利用已有的知識和技巧去理解作者的寫作意圖。以讀者身份走近作者內(nèi)心，其實就是互動過程，通過讀者與作者的互動，師生互動，生生互動的閱讀教學方法，既能調(diào)動學生的學習能動性，注重學習的體驗性，提高學生學習的興趣，從而達到閱讀教學的目的，提高學生分析、推理、創(chuàng)新的能力。

二、夯實語言基礎(chǔ)知識，擴大詞匯量

1、語言是信息的載體，是傳遞信息的媒介。在閱讀時，要激活和調(diào)動非直觀信息，閱讀者的語言知識（語音、語法、詞匯）起的作用相當重要，掌握語言知識把語音、語法、詞匯和發(fā)展閱讀理解能力結(jié)合起來是互相促進，相輔相成的。只有首先打好語言知識的基礎(chǔ)，才能為閱讀理解鋪平道路，掃除障礙，語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形和組詞成句的規(guī)則，對于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，就要借助語法，分析句子成分，搞清各部分的關(guān)系，從而準確理解整句的意思。

2、詞匯是語言的心臟。在詞匯教學中，我首先要求學生熟記甘肅省考試大綱中規(guī)定的單詞和詞組，并與學生一起探索省時高效的記憶方法，如語音記憶法、構(gòu)詞記憶法、歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、形近記憶法，記單詞時還要把握一詞多義，一詞多性的特點，重視單詞轉(zhuǎn)義，熟詞生義，總之使詞匯量如滾雪球越滾越大，以適應(yīng)閱讀理解的需要。

英語中各種常用固定搭配和習慣用法以及特殊的句法，要讓學生熟練掌握，并通過朗讀、背誦、聽寫和適當練習使學生鞏固并學會運用。

三、擴大學生的知識面，積累背景知識為閱讀理解助一臂之力

在閱讀過程中，需要用己有的背景知識來解讀與理解所涉文章傳遞的信息，即用己有的知識來消化、吸收新的知識，這是語言學家和心理學家在對背景知識影響閱讀過程的研究中取得的共識，如果學生對語篇文章所涉及的歷史、政治、文化、經(jīng)濟、宗教以及風土人情缺乏了解的話，便很難真正理解文章的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致閱讀困難，甚至誤解，因此、了解背景知識，豐富擴大閱讀知識面以及相關(guān)知識，顯得尤為重要，教師訓(xùn)練閱讀時，要向?qū)W生介紹一些與材料有關(guān)的文化背景，社會習慣、宗教信仰、人文歷史等，可以使學生較透徹地理解全文，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。

四、精選材料，訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

1、集中精力，“視讀”克服“聲讀”、“唇讀”、“指讀”等不良習慣。一旦閱讀就要深入文章，積極動腦，記憶整理，分析所獲信息，碰到生詞不要停下查字典，以準確預(yù)測推理實際所得信息，便于形成完整概念。

2、略讀。即通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，在仔細閱讀一篇文章和有關(guān)細節(jié)之前，先從頭到尾快速瀏覽一遍，以詞組、整句及整個段落為瀏覽單位，大致了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，隨后再帶著問題重新閱讀，做到心中有數(shù)，要略過一些輔助性或次要信息，以提高做題速度和效率。

3、找關(guān)鍵內(nèi)容，重點閱讀。關(guān)鍵內(nèi)容包括文章的標題及中心，難句的主干關(guān)系，關(guān)鍵詞語，如閱讀題中的主旨大意題，就要求學生在最短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵詞、中心點等。

4、跳讀。在語篇中尋找所需信息，如年代、人名、地名、數(shù)據(jù)等要聯(lián)系全篇，把握關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，準確定位。

5、限時閱讀，即有計劃，有交流地進行閱讀速度的訓(xùn)練。

有的學生文章能讀懂，但速度上不去，這一樣會影響閱讀能力，尤其是在考試中，時間緊迫，閱讀詞匯量大，更需要快速讀文章，快速找答案，建議每天閱讀2、3篇短文，限定時間，要求速度，每篇長度大約400個單詞，每分鐘60個詞左右，生詞量在25%左右，然后分階段逐步提高速度，這種強化練習，不宜太長，對于高考在即的學生，兩個月內(nèi)可見成效。

五、閱讀要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理

閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，要造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮，切不可一遇到幾個生詞、難句，就心煩意亂，失去自控能力，不能完成閱讀內(nèi)容，尤其是大腦高度緊張的考試中，一定保持鎮(zhèn)定從容不迫。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素，以致妨礙大腦的正常思維功能，因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁鶩，這樣才能對所讀文章印象清晰，理解深刻。

總之，英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，絕不能一蹴而就，只有奠定良好的語言知識基礎(chǔ)，儲備一定的詞匯量，堅持良好的閱讀習慣，運用有效的閱讀技巧，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累濃厚的文化底蘊，才能真正促進閱讀能力的提高。