我對新時期的小學數學教學工作的一點思考

畢勇

摘 要：數學是學生學習生涯中的一項重點學習科目，也是一項重要的生活學科，掌握良好的數學技能不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠提升學生的實踐技能，對于學生的學習生活有著積極的促進意義。進入中高年級之后，學生的基礎知識、學習認知都得到了一定的提升，但是學習興趣、學習動力卻有所降低，這就需要教師在教學的過程中能夠采取有效的措施來激發學生的學習興趣；另外也要創設良好的師生關系，提升學生對于數學科目的學習認知；也要注重對于學生學習方法、思維方法的教育，培養學生良好的學習能力；更要做好學生的實踐引導，讓他們將理論知識轉化為實踐技能，提升學生的數學綜合技能。

關鍵詞：小學；數學；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-116-01

一、激發學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，擁有良好的學習興趣就像是有一個良師在進行引導、鞭策，能夠很好的激發學生的學習積極性。特別是在當前階段，學生作為課堂學習的主體，其自身的學習積極性、學習認知度對于他們的學習效率有著直接的影響，所以就需要教師在教學中能夠采取有效的措施來激發學生的學習興趣，以便能夠更好的提升學生的學習效率。

比如在教學的導入階段，教師就要巧設導語，激發學生的學習熱情。例如在教學《統計與可能》的時候，教師就可以在課堂開端上設計一個游戲：讓同桌兩個人做“剪刀石頭布”的游戲，一共做10次，兩個人將每次的勝負結果進行統計，看最后的勝負如何。在這樣的教學情境下，學生都樂于參加，也就能夠很好的激發學生的學習興趣。

另外在課堂教學中，教師也要善于運用新的教學理念與教學模式進行教學，以便能夠激發學生的學習興趣。例如在讓學生進行“剪刀石頭布”游戲之后，教師再引導學生根據比賽結果的統計進行教學，讓他們根據統計結果來進行可能性的計算。讓學生結合自身的實踐進行知識的學習、運用，就能夠很好的激發學生的學習興趣。

數學是一個龐大的知識王國，也是一個神奇的科目，課本上介紹的只是其中的一些基礎知識，課堂上學習的只是其中的一部分，很有很多知識是需要學生自己去體會、去挖掘的。所以在課下時間，教師也要鼓勵學生組建學習興趣小組、探究小組進行數學知識的學習與總結。比如通過學校的體育運動會引導學生進行統計，計算距離、時間、速度之間的關系，還可以引導學生去觀察生活中常見的三角形、垂直等知識的案例，讓學生能夠感受到生活中蘊藏的數學知識，感受到知識就在身邊，激發他們的學習興趣。

二、創設師生關系

“親其師則信其道”，師生關系對于學生的學習熱情、學習興趣也有著積極的促進意義。在教學的過程中我們都會有這樣的教學體會：某個學生喜歡某個老師，對于科目的學習興趣、投入時間也就相對較多，反之學習興趣不足、學習積極性不高。小學生情感認知較為片面，往往會意氣用事，討厭某個老師則會導致他們對于科目學習的厭惡，所以在教學中就需要教師能夠創設良好的師生關系，以便能夠為教學的有效進行打好基礎。

比如在課堂教學中教師就要善于和學生進行溝通交流，通過師生之間的互動來提升學生對于知識的學習，而不是單調的進行知識的“灌溉”教育。另外在教學的過程中，教師也要盡量的站到臺下深入到學生中間進行教學，而不是一直高高的站在講臺上讓學生敬仰。只有讓學生感受到了教師的良苦用心，學生在學習的過程中自然會更加用心。

另外在課下，教師也要多和學生進行交流，了解一些他們的學習心得與知識需求，對于學生不了解、沒掌握的知識也要盡快的進行補救，加深學生的學習感知，對于不當的教學方法，教師也要能夠根據學生的反饋進行整改，以便能夠使教學更加符合學生的實際狀況，提升教學的效率。

三、教給思考方法

“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的學習方法、思維方法，以便能夠更好的提升學生的思維能力、培養學生良好的學習技能，為他們的自主學習與有效學習做好鋪墊。比如教師要在解題過程中教給學生思考方法：學習數學的核心是解題，學生開始學習數學就要和解題打交道。在解題的過程中，不僅要使學生學會具體的解題方法，而且能夠和應該教給學生思考的方法，包括數學化的思考方法。教師有意識地把數學化的方法在解題過程中體現出來，并使學生在解題過程中自覺地運用，就會激發學生的學習興趣，提高學生的解題技巧，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。也要在分析實際問題中教給學生思考方法：數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，教師還可以選擇生活中的一些實際問題或課外活動中的趣味問題，在分析這些問題的過程中，有意識地教給學生思考的方法，就會使學生逐漸地養成數學化的思想。養成了這些思考方法與思維能力，學生在遇到相關問題的時候就能夠自行進行思考、解決，有效的提升學習的效率。

四、注重實踐活動

數學是一項生活化較強的學科，數學知識學習的過程中教師就可以多引入一些生活實踐來拓展數學知識的空間，另外在生活中教師也要引導學生多進行實踐運用，將學習的知識及時的轉化為實踐技能，不斷的提升學生的數學綜合技能。為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學化的思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識到現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。教師可以通過多種途徑讓學生參與實踐，接觸實際問題。比如在教學統計知識的時候，教師就可以讓學生進行全校人數的統計，有的學生是按班級進行統計，有的學生是按年齡進行統計，有的學生是按男女生人數進行統計……學生們不同的統計方法也體現出了他們對于知識的不同思考與認知。在教學中多引導學生進行實踐運用，就能夠很好的提升他們的數學綜合運用能力。

總而言之，在新時期的數學教學中需要教師尊重學生的學習主體地位，也要不斷提升自身的教學技能與人文素養，加強對于學生學習方法的教育，做好對于學生實踐運用的培養，真正的實現學生的全面發展與綜合素質提升。endprint