健康安全地游戲，健康安全地生活

潘萍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命，促進幼兒健康放在工作的首位。”這就指明了保護幼兒安全在工作中的位置，《綱要》之所以將安全問題放在幼兒園工作的首位，主要原因是現在的幼兒大多是獨生子女，雖然他們在家有磕磕碰碰，但如果孩子在幼兒園發生意外傷害，家長卻很少冷靜對待。為此，教師天天提心吊膽，生怕幼兒出事，為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動，即使在戶外，也不允許幼兒自由活動。然而，消極防范是不利于幼兒身心健康的，那么采取安全措施，防范各種事故的發生在當今就成為不容忽視的重要問題，一旦事故發生，我們也要理智、合理地處理，絕不能個人隱瞞。這樣才能保證幼兒身心健康，減少不安全事件的再次發生，使幼兒園工作井然有序地開展。

小班幼兒剛進幼兒園，造成幼兒意外傷害、心理不健康的原因很多。

案例一：由于各種原因，每班班額相對較大，面對每班這么多的幼兒，教師很難管理。記得有一次，在戶外滑滑梯，小杰因為急著想滑滑梯，就猛推了前面的曼潔一下，當時曼潔就摔了下來，幸好沒有什么大事。有的小朋友在玩蕩秋千，別的小朋友使勁推……這些都是因為幼兒不知道自己的行為可能出現多嚴重后果的表現。此外，幼兒好奇心強，對周圍事物感興趣，下課時跑東跑西，樣樣都想觸摸、試探一下，但幼小的他們不知道什么是安全，什么是危險。因此，很容易發生意外事故。

案例二：午餐前，我反復提醒大家去小便，陽陽特地跑過來說：“沒有尿尿。”我“哦”了一聲，就請他回到自己的小椅子上。吃飯的時候，陽陽拿著筷子目不轉睛，神情有點呆滯。我有點不明白，“一向很機靈的陽陽怎么了”？我提醒他繼續吃飯。可過了一會兒，陽陽還是那副表情，這時我突然發現地上有一攤尿，摸了一下他的褲子，全濕透了。他看著我，很不安的樣子。

這些都表明小班幼兒的健康安全意識比較薄弱，不知道什么是對身體有利的，什么是有危害的，所以對小班幼兒進行健康安全教育勢在必行。但如果對幼兒進行灌輸式教育，必然影響幼兒接受知識的情緒，往往適得其反，只有運用游戲才能讓幼兒樂學、愿學。

一、角色游戲中培養健康安全意識

在游戲活動中融合心理健康教育，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲應貫穿始終。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融入游戲中，能發揮增效作用。游戲是養成合群性、培養獨立性的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等環節，學會如何與同伴友好相處，對自我意識的良好發展、合群情感的發展、社會化和個性化的協調發展無疑是有意義的。實踐中，我們認識到不是在所有游戲融入心理健康教育都是行之有效的、有意義的。

今天的“娃娃家”可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲，小波用手一個勁兒地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么。這時，“娃娃家”已是一片狼藉了……

我正想上前訓斥，可當我看到小波一臉不高興的表情時，想這其中一定有原因，于是，我克制住自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“小波，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你。”“恩。”他撅著小嘴點點頭，“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯，所以，我生氣了。”“原來是這樣，不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂扔東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來，我相信大家會原諒你，歡迎你來娃娃家的。”聽我這么一說，小波二話沒說開始撿地上的餐具，“我們幫你一起撿吧”。在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了，他和同伴們又開始了游戲……

在“娃娃家”游戲中，由于這位孩子被其他同伴冷落，因此，他就用扔東西的方式宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，不會表達自己的想法和情感，以至于產生不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后引導，學會用適當方式表達、宣泄自己的情感，如讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。

二、區角游戲中培養健康安全意識

區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛和靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的發展需要。所以在區角游戲中運用提供的材料，可以引導幼兒發現哪些是健康安全行為，哪些是錯誤行為。

例如在《五官總動員》主題活動中，我們提供了臉的模型，還提供了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等材料，讓幼兒認識這些器官，并且在討論、看圖講述的過程中，判斷圖中人物行為的對錯，初步了解保護這些器官的方法。

再如在《交通工具》主題活動中，幼兒帶來了很多和車子有關的書籍，這些都是幼兒最喜歡翻閱的，他們邊看邊說邊了解車子的種類，了解大馬路。

我們還在美工區提供了馬路的底版，請幼兒用車子蘸了顏料，放到馬路上開，在開的過程中，我們發現有的幼兒把車子開到綠化帶上，有的幼兒將車子橫穿馬路，通過幼兒之間的不斷討論與爭論，大家知道了一些基本交通規則。

三、體育游戲中培養健康安全習慣

小班幼兒的控制能力比較差，總是以自我為中心，特別在體育活動中玩玩具時，總會發生各種各樣的爭搶情況。

剛開學沒幾天，我正帶著大家做游戲，只聽到馨馨站在那大聲哭了起來，我連忙跑過去，問馨馨怎么了，馨馨邊哭邊指小杰說：“他推我。”只見馨馨摸著自己的頭直哭，別的小朋友見馨馨哭了，都跑來看熱鬧。這時曼潔也跑來告訴我“小杰打我，還搶我玩具”。只見小杰若無其事，正在玩剛搶來的“尾巴”，我把他叫到跟前，責問他為什么要推馨馨，他說：“馨馨在搶別人的‘尾巴，我讓他不要搶。”

針對這種情況，我們注重在幼兒園培養幼兒的自控能力，如在體育活動中設計他們感興趣的內容，促進自控能力的發展。如游戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發展自控能力；“開小火車”的游戲，培養幼兒聽口令一起玩的能力。通過這些游戲，幼兒的自我控制能力有了一定程度的增強。

另外，我們在平時日常活動中，還應密切關注幼兒的表現，對于不好的行為立即阻止，對于好的表現立刻表揚強化。教育幼兒看到別的小朋友搶東西，要說話制止，不能用手打別人，這樣才能干。

體育活動游戲化，不僅激發和培養了幼兒的體育興趣，還能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展。

俗話說：“身體是革命的本錢。”由此可以看出健康是何等重要，幼兒園孩子正處于啟蒙階段，更需要我們對他們健康安全方面的關注與引導。通過將健康安全知識融于游戲之中，讓幼兒在快樂的游戲中自主探索，并通過自己的親身體驗增長知識，培養初步的健康安全意識。