也談小學英語教師的角色定位

趙曉嵐

《義務教育小學英語新課程標準》指出：強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，小學英語教師作為課程的實踐者和開發者，如何落實這些教學標準，如何實現課程標準確定的目標任務，成為每一位從事小學英語教育教學的教師的責任和義務，從而確定小學英語教師在小學英語教學中充當怎樣的角色是值得思考和探究的現實問題。本文通過自身從事小學英語教學實踐過程中的經驗和體會，對小學英語教師及其教學談談認識，以期起到拋磚引玉的作用，使同仁們得到啟示，更好地完成小學英語教學，使小學英語教學獲得理想的教育效果。

一、老師永遠是“興趣”的先導者，你應成為“孩子王”

“興趣是最好的老師”，這句話雖然都在說，都在用，可是能否真正讓學生對所學課程感興趣，進而在學習中得到樂趣，然后快樂地學習呢？答案并不樂觀。由于受到主客觀各種因素的影響，且英語不是母語，在其接受環境和學習目的上存在“先天性”不足。對于學生來講，沒有把學習英語當做是一門用來交流、交際的語言，而當成是將來考大學的工具。就教師來講，把英語教學過于“知識化”，不注重學生情感的培養和語言環境的創設，加之一些地區的考試化評比，致使大部分教師不敢放松學生對知識的強化記憶，導致教學過程以知識的灌輸為主，教學方法僵化呆板，學生只能是被動地接受，機械地記憶，毫無興趣、樂趣可言。

魏書生曾經說：“興趣像柴，即可點燃，也可搗毀。”從教育心理學的角度說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。只要學生對英語學習產生興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而增強學習效果。而小學生是學習英語的起點，如果在起點上就把學生的興趣給“搗毀”了，這對于學生所有階段的英語學習將是毀滅性的。因此，小學英語教師擔負著更重要的教育教學責任，首先小學英語教師永遠是“興趣”的先導者，培養學生英語學習興趣成為貫穿小學英語教學始末不可缺失的內容。

“親其師，信其道”。小學英語教師應成為“孩子王”，只有成為學生英語王國中的“尊者”，學生才會以你為榜樣，成為英語世界的追求者和探索者。為此，小學英語教師要有明確的意識，嶄新的觀念，培養學生的學習興趣是首要任務，培養學生學習的積極情感是培養學習興趣的關鍵，你要用你的滿腔熱情和智慧，采用靈活多變的教學方法，讓每一節課充滿快樂，讓每一位學生在英語學習中得到樂趣，久而久之，學生就會具有穩定持久的喜歡英語學習、知行統一的興趣。比如，在課堂教學中，雖然小學生剛接觸英語，但教師還是盡量要用簡單的英語教學，給學生營造良好的氛圍，并且可能學生會因為好奇心，對聽不懂的進行追問。教師不能放過這樣的機會，這也許就是學生興趣產生的起點，每節課解釋一兩句用語就可以了，而半學期過去，學生就基本上可以聽懂老師所說的課堂用語。如Lets get ready for class.（準備上課。）Is everyone here？（都到齊了嗎？）Here are your exercise-books. Please hand them out.（這是練習本，請發下去。）Open your books， please.（請翻開書。）或者在教學中，邊說英語邊用肢體語言進行說明，學生也就能很快理解老師的意思。比如在說“Raise your hands， please.” 時，將自己的手舉起來，示意學生“請舉手”。在說“Use your head.” 時，用手在自己的頭上轉轉，示意學生“動動腦筋”。

二、老師必須是“播種者”，你是英語的“化身”

李吉林老師說：“我不是農民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進土里，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會獲得令人驚奇的收獲。”老師必須是“播種者”，這里所說的“播種者”不僅指知識的播種者，而且包括：幸福的播種者；真理的播種者；理想的播種者；美的播種者，等等。

首先，老師必須是知識的播種者，就是要在學生幼小而純潔的心靈中，撒下知識的種子，讓它發芽、成長，最終取得豐碩的成果。德國著名教育家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”教師必須在教學中喚起學生對知識的渴望，激發學生主動學習和積極探究的熱情。為此，教師要熟悉每位學生的情況，包括興趣、愛好、個性、情感等，要根據學生的個性特點，靈活采用多種教學活動，滿足學生的需求，喚醒和激發他們的求知欲望，充分挖掘學生的潛能，找準最近發展區，找到最優的教學方法。

其次，老師必須是幸福的播種者。蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是使所有的學生都成為幸福的人。”因此，在英語教學中教師要讓課堂充滿快樂，寓教于樂，讓學生感覺到進入英語課堂就像進入了樂園一般，教師要少一些訓斥與批評，多一份鼓勵和贊揚。比如，上課時我的口袋里總裝滿各種各樣的小獎勵品：棒棒糖、橡皮擦、鉛筆等，積極參與活動者都有機會獲得獎勵，特別要關注那些學習有問題的學生，一旦發現他們的閃光點，就及時地向大家介紹，并給予獎勵，這樣能讓每一位學生在課堂上感到快樂、幸福，調動他們學習的主動性，激發他們投入學習的情感，并一步步得到提高。

再次，老師必須是理想的播種者。對于“理想”是一個大概念，而就英語教學而言，我認為，理想就是要把英語當做是一門語言，學英語就是掌握第二語言。在所有的主要國際性語言中，英語毫無疑問是最普及和最具有影響力的一種語言，這不僅體現在東西方的學術研究中，而且體現在人們的日常生活及對外貿易中。因此，在小學英語教學中，教師一定要拋棄“應試教育”的傾向，把英語教學當做是提高國民素質和國家競爭力的高度認識，教育學生掌握英語就是增強自身參與未來生活、工作的能力，教育學生樹立遠大的理想，學好英語不僅是為了考大學，更是為提高自身競爭實力，為將來實現自己遠大理想打下堅實基礎。為此，我總會利用有外國來賓來我校的機會，帶他們到自己所帶的班級，讓他們和學生交流，我充當翻譯，當我用流利的英語和他們交談時，學生眼中的那種驚訝與羨慕的目光，無形中對他們學習英語起到極大的刺激作用。

另外，在課外，在校園里，我總是用英語和學生打招呼、問候，讓學生感受到英語的美，從而喚醒學生學習英語的價值感。因此，英語教師應該是英語的“化身”，無時無刻不在激發學生學習英語的興趣，讓他們樹立學好英語的遠大理想，培養符合時代需求的合格人才。