初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的成因與對(duì)策探析

周召明

摘 要： 每位教師都必須樹(shù)立全民教育的理念，面對(duì)學(xué)困生，必須有“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的育人觀。學(xué)困生同樣是“寶”，不是“草”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生成因的分析，提出轉(zhuǎn)化的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 成因 對(duì)策

根據(jù)我與同行的探討，由于種種原因，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在兩極分化現(xiàn)象，如何幫助學(xué)困生前進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)差距，一直是我困惑于心的難題。近幾年來(lái)，在實(shí)施新課程中，我就學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一課題，進(jìn)行了實(shí)踐探索，分析成因，對(duì)癥下藥，采用有效策略，取得了較好效果。現(xiàn)拙述做法，與同仁分享、探討。

一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力的、有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成因很復(fù)雜，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，歸納起來(lái)大致如下。

1.缺乏學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣。

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的最大障礙是：?jiǎn)卧~難記，語(yǔ)法難懂，遺忘率高。學(xué)困生由于和其他同學(xué)產(chǎn)生了差距，在心理上產(chǎn)生了誤區(qū)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往遇到困難時(shí)會(huì)表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然失去了上進(jìn)心與好奇心，對(duì)于作業(yè)和考試，都會(huì)消極對(duì)待。這就使其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越來(lái)越少，詞匯運(yùn)用越來(lái)越不靈活，最后導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，自信心自然就沒(méi)有了，甚至連克服困難的勇氣也沒(méi)有了。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒(méi)有掌握知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中也僅僅靠死記硬背，做不到靈活運(yùn)用，最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

3.個(gè)性差異和外界影響，內(nèi)因和外因都制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有些學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是情緒煩躁而低落，思維受到抑制，既不請(qǐng)教教師，又不與同學(xué)溝通交流。此外，學(xué)生的家庭條件及外界環(huán)境，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師的教學(xué)方式相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

課堂是學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，教師扮演著引路人的角色，一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展、能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最高的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和克服困難的勇氣。

面對(duì)學(xué)困生，我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話，在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，變得孤僻不善交流，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)困生心里所想的，用愛(ài)心、用積極的態(tài)度拉近與學(xué)困生的距離，增進(jìn)師生感情，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和克服困難的勇氣。

2.授人以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最終目的是教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、記憶小竅門(mén)、解題技巧及報(bào)道雜志上的學(xué)習(xí)英語(yǔ)好方法等積極向他們介紹推廣，同時(shí)請(qǐng)班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的給他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

此外，對(duì)學(xué)困生重點(diǎn)輔導(dǎo)，教師應(yīng)該先幫助他們預(yù)習(xí)，讓他們掌握音標(biāo)及品讀規(guī)律、熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式，才能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要適應(yīng)科技時(shí)代及提高一定的交際能力。對(duì)于沒(méi)有信心的學(xué)生，要少批評(píng)，多鼓勵(lì)、多贊賞，讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。我們還要根據(jù)他們的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地給予他們前進(jìn)的動(dòng)力。

3.做好學(xué)困生的心疏導(dǎo)，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素。

老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。學(xué)困生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平作出評(píng)價(jià)。對(duì)于父母離異的學(xué)生，他們性格內(nèi)向、不善于交流，教師在接觸這類(lèi)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)。隨后，不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到孤立，不讓他們有心理負(fù)擔(dān)，從特長(zhǎng)入手，尋找其閃光點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，以便增強(qiáng)其自信心。此外，還要讓家庭、學(xué)校、社會(huì)都關(guān)愛(ài)這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)。

4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層教學(xué)，逐漸推進(jìn)。

根據(jù)因材施教的原則，我按英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成A、B、C三組。備課時(shí)，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以他們的實(shí)際水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，采用切合他們實(shí)際且易于接受的教學(xué)方法。課堂上進(jìn)行口請(qǐng)交際時(shí)，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣的作用，帶動(dòng)學(xué)困生。對(duì)于C組學(xué)生，先進(jìn)行機(jī)械替換操練和模仿性練習(xí)，對(duì)于一般性問(wèn)題，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)。作業(yè)考試都分層設(shè)計(jì)命題，分必作題和選作題，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求，讓學(xué)困生和其他學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。這幾年來(lái)，我?guī)椭藬?shù)十名學(xué)困生實(shí)現(xiàn)了從怕學(xué)英語(yǔ)到喜歡學(xué)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，圓了升學(xué)夢(mèng)。事實(shí)證明，只要教師有愛(ài)心、有信心、有耐心、有決心，就可以把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生同樣能成為千里馬，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。