小學數學作業訂正策略的研究

周萍萍

摘 要： 作為小學數學教學中的一個重要環節，作業訂正能夠有效反饋學生的學習效果，反映學生對知識的掌握情況，體現教學效率的高低與教學質量的優劣。因此，每位小學數學教師都要充分重視學生作業的訂正情況，根據學生的個人特點，采用不同的訂正策略，優化訂正效果。本文主要介紹了提高小學數學作業訂正效率的有效方法，希望能夠為小學數學作業的有效訂正提供一定的借鑒。

關鍵詞： 小學數學 作業訂正 策略研究

在小學數學教學過程中，作業訂正是一種常用的師生交流方式，其不但能夠幫助學生找到自身在學習中存在的不足，而且能夠使其及時糾正錯誤，規范其知識內容，使其養成良好的學習習慣。與此同時，作業訂正還可以幫助教師了解學生的學習情況，幫助學生不斷進步。筆者結合多年的教學經驗，談談關于有效提高小學數學作業訂正效率的看法，僅供參考。

一、因材施教，為學生制定有效的訂正策略

每個學生都具有不同的思考方式與處理信息的能力，因此每個學生的學習方式都是獨有的，教師要結合學生的實際情況為其選擇，合其自身發展的訂正方法。對于數學基礎較好的學生而言，其出現數學錯題的原因主要有兩點：一是由于馬虎，二是由于思考得不夠全面[1]。因此，要為這部分學生留出足夠的空間與時間，引導其自主反思及訂正，相信其完全能夠自主訂正錯題，這種查缺補漏的訂正方法，可以使得學生更好地掌握解題技巧，并加深訂正印象；對于中等生而言，由于其具有一定的數學基礎與能力，因此，教師要幫助其養成自主反思與互幫互助的習慣，針對一些拓展題，就可以引導其進行有選擇的訂正，運用抓基礎促提高。這種訂正方式，對于數學能力較差的學生而言，教師可以讓學生重點完成基本題的錯題訂正，可以采取面批的訂正形式。在學生訂正過程中，教師要及時進行引導與糾正，并不斷鼓勵學生，從而使其掌握一定的數學解題技巧與科學的思考方式。

二、采用個別輔導與集體講評有機結合的聽證方式

在小學數學教學過程中，由于各個知識點具有的難易程度是不同的，同時也具有不同的知識結構特點，因此，對待不同的錯題要不同地對待。對于一些基礎而且出現的錯誤概率較小的錯題，可以采取互助或者自主訂正的模式；但是對于一些題目難度較大而且犯錯概率較高的題目，教師可以在課堂上進行統一講解，開展集體訂正。而在集體訂正的過程中，并非只是教師單一地進行講評，教師也要引導學生進行講評，教師在旁邊合理地引導與糾正，從而在全體師生的共同參與下，在激烈的討論過程中完成作業的訂正。這樣不但可以充分發揮學生的主體作用，而且可以提高學生的學習熱情。

對于集體講評針對性不強的情況，教師可以采用個別輔導的方式。在此過程中，教師要引導學生積極主動地思考，講出自己對題目的理解與相應的解題方法，教師進行及時糾錯，從而使得學生更明確了解到自己的錯誤所在，進而掌握解決此類題型的有效方法，避免今后再犯此類錯誤。與此同時，教師要讓學生明白：訂正比作業具有更重要的意義。要讓學生了解訂正的重要性，使其不斷進步。

三、及時有效地反饋訂正情況，保證訂正效果

也許有人會覺得在教師對學生進行個別輔導及集體訂正以后，學生一定會很好地完成作業訂正任務。然而事實上，由于很多學生的自覺性較低，其不會主動地訂正作業，如果教師實時監督，那么其就會忽視對作業的訂正，學習效果不佳[2]。因此，教師要及時有效地檢查學生對作業的訂正情況，對于訂正不夠積極與訂正效果不好的學生，教師要及時指出其不足，對其提出相應的意見與要求，從而讓學生具有強烈的目標感與主動性，提高訂正的有效性；而對于訂正工作做得較好的學生，教師要及時給予表揚，這樣不僅可以提高他們學習的積極性與信心，而且可以為后進生樹立良好的榜樣，激勵后進生產生強烈的學習欲望。

四、實現教師講評及學生反思的有機結合，提高作業訂正的有效性

讀書不思考等于吃飯不消化。教師的點評不僅能夠幫助學生及時進行反思，而且能夠幫助學生更好地掌握數學知識，具有非常重要的意義。對于小學數學教師來說，訂正作業可以幫助教師及時找到教學中存在的不足，使得教師反思所用的教學方法是否得當，是否完全實現了教學目標。因此，有效的作業訂正對教師自身能力的培養與專業素質的提高都具有至關重要的作用[3]。所以，要實現教師講評及學生反思的有機結合，利用教師講評促使學生反思，提高學生的學習能力。而通過作業訂正也能使得在教師不斷更新教學理念，完善教學方法與教學模式，不斷探索與重新，積極尋找更有效的作業訂正方法與教學模式，從而提高小學數學教學作業訂正的有效性與教學效率，進而不斷提高小學數學教學質量。

總而言之，教師不僅要充分重視課堂教學，而且要充分重視學生的作業訂正情況。學生的作業訂正情況不但能夠反映學生對數學知識的掌握程度，而且能夠增強教學效果，對新教改任務的實現及教學質量的提高都有著非常重大的意義。因此，在小學數學教學過程中，教師要積極思考，充分重視學生的作業訂正情況，從中找到學生在學習上存在的問題與不足，并幫助其糾正錯誤。而且教師要對自己的教學不斷進行反思，及時進行調整與修正，從而不斷提高作業訂正的有效性，使得小學數學教學工作能夠更順利地進行。

參考文獻：

[1]柳旭霞.如何提高數學作業訂正的有效性[J].學周刊，2012，08（29）：58-60.

[2]曹萍.提高數學錯題訂正的有效性分析[J].中國教育技術裝備，2010，10（31）：44-48.

[3]朱海濤.主動思考讓作業訂正更有效[J].華夏教師，2013，03（02）：89-90http：//www.cqvip.com/qk/71671X/201306/.