孩子自信心培養的路徑研究

朱一丹

摘要：孩子自信心的發展直接關系他們健康個性的形成，同時也標志著當代學生個性的發展水平。而影響學生個性發展的因素有很多，本文從家庭環境和學校環境兩個大的方面提出培養孩子自信心的有效路徑。

關鍵詞：自信心；孩子；家庭；學校

中圖分類號：B844.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0259-02

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極地、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。自信心在多方面有重要作用，自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為。產生自信心，是指不斷地超越自己，產生一種來源于內心深處的最強大力量的過程。這種強大的力量一旦產生，你就會產生一種很明顯的毫無畏懼的感覺，一種“戰無不勝”的感覺。自信心的發展直接關系個體的健康個性的形成，同時也標志學生個性的發展水平。缺乏自信，會導致很多問題，如：產生交流障礙，畏懼困難與挑戰，做事猶豫、不果斷。因此必須從家庭和學校兩個方面入手全方位培養孩子的自信心。

一、家庭教育中注重孩子自信心的培養

1.端正教育態度，強化責任感。父母要有責任感，調整教育心態，不可對孩子放任自流，也不可控制過多。在小學生時期自信心經歷著發展和擴展，需要廣闊的天地和豐富的生活。且正確的行為也需要一定的空間去模仿獲得。父母將子女控制在自己視線和權利之內，這是缺乏理智的做法。不同的家長對待孩子的方式有很大不同。先來看中國的家長，孩子學琴每天都要在身后追著督促著，老師上課也一定要在旁邊陪著，孩子不懂的地方就自己先學會，然后再回家慢慢教授。而韓國的家長，會要求你不要給孩子布置很多作業，會告訴你孩子這星期練琴的時間多少及原因，他們非常看重孩子對老師的態度，上課也完全尊重孩子的想法，家長有任何要求都必須直接跟孩子說明獲得孩子的同意。從這一點上來說，不同的教育方式已經培養出不同性格的孩子了，中國家庭的孩子性格乖巧、聽話溫順，但缺乏自信，很容易改變自己的想法；而韓國家庭的孩子性格要強，獨立自主，自信滿滿。

2.提高認識，加強親子間的溝通。家長和孩子之間要互相尊重，互重禮貌。用行動讓孩子知道要尊重每一個家庭成員和容許各自獨立性，這樣就會使孩子形成積極的自信，會使孩子向著自信實現方面成長。不要把一種特殊信仰和思想強加于家庭中的某一成員特別是孩子，要允許孩子個人自由地探索別的思想和價值，為自己尋找正確的東西。父母盡可能抽出時間陪孩子，讓孩子感覺家長的理解、接受、尊重和信任，多聽孩子說話，洞察孩子的心理，多與孩子交流溝通，獲得他們的認同、信任，建立孩子基本的信任感和安全感，并在生活、學習和思想上給孩子幫助和支持。父母是孩子從小學習的榜樣，孩子是很敏感的，家庭成員關系親疏、父母對待其他家庭成員的態度都會讓孩子有樣學樣，父母把孩子的想法考慮進去，凡事也都會詢問孩子的意見，互相之間坦誠相待，才是真正保證孩子在家庭環境下健康成長的做法。

3.鼓勵孩子參加集體活動，掌握必要的社會技能。教給孩子一些必要的社會技能，讓孩子多參加各種集體活動，提供各種可能的機會使孩子體會成功。積極組織參加豐富的社會實踐活動，通過各種社會實踐活動，初步鍛煉培養一些能力，如生存的能力、處理矛盾的能力、自我平衡的能力、獨立思考能力、與人交流的能力等。讓學生在實踐中學會尊重別人、尊重勞動、熱愛生活，更加深刻地認識自我。社會實踐有利于形成學生的主體性，同時，利用社會實踐改變孩子的消極心態，孩子在實踐中遭遇了挫折就要讓他們看到情況轉好的一面，“吃一塹長一智”，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，所以不要自負也不要自棄，更是增強了對自己未來的自信和自立。

4.不要左右孩子的愛好。孩子的愛好、趨向，并不是父母能左右的。爸爸媽媽只能發現孩子的特點，引導他們的志趣，不能強行改變他們的意志，這樣才有助于提高和增強他們的自信心。很難想象，一個家長制作風嚴重的家庭能培養出自信心強的孩子。一些爸爸媽媽為了維護自己的尊嚴，迫使孩子接受自己的意志，孩子雖然服服帖帖接受了，但喪失了最可貴的自信心，也有可能導致孩子產生強烈的叛逆感。因此，作為一家之長，應摒棄家長制作風，使家庭中的每個成員包括孩子的正確意見，都能得到應有的尊重，這樣孩子既會覺得自己有開明的父母，也會學習慢慢從父母的角度考慮問題。

二、學校教育中注重學生自信心的培養

1.熱愛學生，公平對待每一個學生。教師對學生自信心的影響作用最大，教師對學生自信心的形成與發展有著長期、重大而持久的影響，教師看待學生的態度和對待學生的方式是影響學生自信心的最重要因素。因此，教師要熱愛每個學生，公平對待每一個學生，鼓勵、幫助學習困難的學生，通過改變他們的地位和學業成績，促進學生積極自我概念的發展。對于評價過高的學生要給予適當的表揚和適時的評價，對他們進行角色扮演、情境暗示等，使其有正確的自我認識。而對于桀驁不馴或害羞內向的學生更要用心、多花時間溝通，只有讓學生主動親近老師，老師才能真正發揮自己教書育人的作用。

2.改變以往師生交往的類型。老師與學生從權威型強調式的交往改變為民主平等式的交往，使學生獲得自主感，變批評為建議，獲得積極的自我。在教學中一要發揚教學民主；二要不斷鼓勵學生的信心，如學生的回答正確時，給予肯定；對于錯誤給予寬容的糾正，使學生在學習中獲得安全感、成就感，形成積極的自我認識。同時老師也可通過播放學生感興趣的音樂或有教育意義的電影這類能使學生放松壓力的娛樂拉近師生距離，既能讓學生打開心扉也能讓學生了解老師關愛、關心他們的心意。

3.創造良好的師生、同伴互動效應。教師既為學生提供行為指導，也是學生的模仿對象，教師對學生的要求應保持一致，并注意自己的言行一致，讓學生處于準則、要求一致的情境中。同時行為的要求應基于學生認識、行為發展的水平，使學生理解并知道如何達到要求，獎懲的使用著眼于發展學生內在的動力性。這兩種互動經驗的結合，可共同促進學生自信心的發展。在一些集體活動時也多多聽從學生的意見，讓每個學生都能自發地加入其中，老師遙控指揮，放手讓學生去完成某一項任務更是體現了老師對學生的信任，這也會使學生相信自己的能力，并由此加強學生的集體榮譽感和整個班級的團結和睦。

4.培養學生積極的情感體驗及情緒調節技能。在學生的情感體驗中，歸屬感的培養至關重要。自信心如何，在很大程度上依賴于自己被他人接受的程度，同集體的融合程度，在集體中的位置、參與機會以及由此產生的價值感。鼓勵學生扮演好自己的角色，使學生明確意識到自己在集體中的地位，端正自己的學習態度，積極努力、保持和集體目標的一致追求。教師對學生，不論其目前的學習狀況如何，都要鼓勵他積極主動地扮演自己的角色。老師也應為學生創造參與的機會，使學生智力得到最大限度的發展，找到努力方向。在各項活動中需觀察每個學生的表現，對于落單、孤僻的學生要更加關心，幫助他們重新融入班級生活，發揮他們的價值，激發他們的潛力和樹立他們對自己、對學習的自信。

自信心是人成長過程中對情商影響最大的一個因素，自信心強，則交流能力、理解能力、判斷能力都能有長足的發展；相反，自信不足進而自卑并造成自閉或自視過高而導致的自負，對成人后的世界觀、人生觀都會產生消極影響。生命的價值取決于我們自身！人作為獨立的個體是獨特的，家庭和學校永遠不要忘記這一點，讓孩子知道并體會他存在的價值，增強他的自信心，使其更加努力地創造自己的個性與未來，方才是一個孩子成長的健康之路！