如何培育學生積極的心理品質

楊旭霞

摘要：提高行為的正能量必然要從提高心理品質出發，從根本上釜底抽薪，去除影響行為質量的不良品質。作為班主任必然要關注學生積極心理品質的培育。我們必須關注學生的積極心理品質和消極心理品質，并且采取恰當的措施給予積極的干預。

關鍵詞：心理品質；學生；班主任

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0257-02

班主任必然要關注學生積極心理品質的培育。然而，我們不可能一蹴而就，必須貼近實際生活，密切關注，及時疏導干預。請看下面的例子。小張（化名，下同），男，現在正讀初一。小張人很聰明，但行為習慣不好，不抓緊時間，每次作業都拖拉，上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意、引人發笑的惡作劇，但上課反應很快，總插嘴。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現，反而感到高興。其目的是為了吸引老師和同學的注意力。我們先考察一下積極心理品質的六個維度即人際維度、超越維度、公正維度、情感維度、節制維度和認知維度。其中情感維度、公正維度維系心理品質中的道德水平，影響著一個人是否有愛、友善、寬容、信念、希望、心靈觸動、謙虛；其余四項維系力量水平，影響著一個人是否有合作力、幽默風趣、執著、求知力、思維與洞察力、持重、領導力、創造力，概言之，即這六個維度支持著道德水平和力量水平，表現為是否有愛和力量。學生積極心理品質構成和動態培育同樣離不開這兩大核心。我們參考這六個維度和積極心理品質的判定標準分析，小張的心理品質構成中有積極和消極兩方面的矛盾交織。

一、積極心理品質

1.道德基礎較好。老師批評，同學反擊，并沒有引起小張的強烈反彈，而是感到高興，這說明他待人寬容，心地本質善良。這即可成為塑造積極心理品質的道德基礎，并轉化為道德力量。

2.潛在進步要求強烈。我們再進一步探究其動機，便會發現，小張這樣做的目的純粹是為了表現自己，潛意識中希望得到外界的注意，享受被關注的心理體驗。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人在生理需要滿足之后，便會有心理方面更高級的需要，比如被關注、被尊重、被表揚、被愛、被支持等。小張便有著強烈的高級需要的心理要求，他甚至“經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇”以求滿足高級需要的心理。小張的這些特點，其實完全可以轉化為積極進取、贏得尊重的內驅力量，轉化為積極的開拓創新的力量。

3.智力優勢明顯。小張“上課反應快”足可以印證“很聰明”的天資條件。這說明他本身具備良好的智力條件，思維洞察力、求知力、創造力較強，這為他培養積極心理品質，很快適應繁重的學習任務提供強大的力量支撐。

二、消極心理品質

1.情商滯后。情商即人們習慣上稱之為非智力因素，有時比智商給人帶來的影響更大；“情感智商包含了自制、熱忱、堅持，以及自我驅動、自我鞭策的能力。”顯然，小張的自制力強度弱于其智力，不能養成良好的學習習慣，老是“拖拉作業”，上課“注意力不集中”。小張亟待增強自我管理的意識和能力。

2.合作力欠缺。合作，是當今時代通過互相借力、互通有無、優化組合等多種方式，求得多方共贏、提高行為效率的最佳策略。從心理學的角度上審視，合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎。有沒有合作意識即可以看出這個人的心理品質是否積極。小張“上課不遵守紀律”到一定程度，必然引起師生關注，必然分散師生的注意力，從而影響了集體環境的和諧性。可想而知，小張的學習成績就不會達到他應該達到的程度。綜合分析小張案例，我們不難發現，總體上小張具備革新心理品質的良好的條件，積極品質因素明顯。作為班主任很顯然要面對著鞏固、發揚小張的積極心理品質，驅除、轉化其消極心理品質的德育任務。常識告訴我們，培育學生的良好的心理品質還必須從重建心理品質結構入手，“解鈴還須系鈴人”，而培育學生足夠強大的自律能力，則應該成為工作方向。“自律是所有美德的皇后，是促成有意識練習的品質特征，這種品質能提升其他品質。”

當然，培育問題學生的自律必須給予適當的干預、陪伴。如果對小張不施加任何影響，很顯然，他必將在學業上徹底失敗，而且還有可能促使他養成更多的惡習，侵蝕他已有的美德。因為“學業失敗的禍根在于兒童不能控制自己的快速情緒和認知沖動。”

三、確定具體的培育策略和方法

1.捕捉時機，營造自我表現的情意場。小張樂于表現，我就利用公共場合，讓他盡情演繹，釋放心理表現壓抑，滿足被關注、被尊重的需要。他愛插嘴，我就及時鼓勵他敢于表達的勇氣，不對的就巧妙點化，給予必要的是非認知；借此不斷地追問、吸引他的注意力。尤其是語文課上，他的問題有時一石激起千層浪，我便抓住這個時機，創造美好的生成，步步追問。這樣他內心的心理需要被滿足，聽課的習慣也就慢慢養成了，作業也不再拖拉。

2.持續跟蹤，培育執著堅定的向心力。班里有一位學生家庭條件較差，需要他人一定的幫扶，我安排小張的同桌邀請小張一道經常性地去幫助他，我則對他們的幫扶情況持續跟蹤、督查、反饋。

3.及時糾錯，創造自我培育的禁閉室。有一次小張在上課時偷偷地把同桌放在抽屜里的自備水瓶瓶蓋擰開，以至于同桌不小心碰倒了，熱水打濕了書本，差點兒被燙著。我知道他的心理品質還有待提高。但是我沒有大發雷霆，因為我知道改變一個人的心理品質的難易度。只有提高自律的內驅力才可能更快地改善心理品質。于是，我讓他寫一封信，然后悄悄地給我。這樣既給了他被尊重的心理需要，也給他創造了一次自我反省、自我教育的機會。后來的轉變已經證明了美麗的“禁閉室”的作用。

參考文獻：

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[2]熊旭.情商高的8個標志：喜歡交新朋友 能控制壞情緒[J/OL].人民網·生命時報，2013-12-16.