適宜的理念 靈動的教學

柏翠香

摘要：音樂活動是幼兒園廣泛開展的教育形式，良好的音樂熏陶能促進幼兒身體、社會、情感和認知的發展。面對幼小的兒童，教師需要尋找適宜的方法組織音樂活動。適宜教育—發展理論是從兒童的發展需要出發，根據兒童的個體差異準備學習的環境，發展兒童適宜的經驗。在教育理念和教育方法上都對教師有深刻的指導意義，在音樂活動中踐行適宜教育—發展理論，能有效促進教師以適宜的方式開展豐富的音樂活動，與兒童共建美好的音樂人生。

關鍵詞：音樂活動；適宜；踐行

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0238-01

幼兒園音樂活動內容豐富、形式多樣，有歌唱、舞蹈、律動、打擊樂演奏、音樂游戲、音樂欣賞等。音樂是如此美妙，讓人陶醉，帶給人無限遐想。音樂是我們的另一種語言，學習音樂應該是每個人的需要。美國幼教協會（NAEYC）建構和倡導的適宜教育發展的理論，主張根據兒童在一定年齡階段的典型發展狀況的知識，準備學習的環境，發展兒童適宜的經驗。它要求教師應關注幼兒的年齡差異和個體差異，根據兒童的表現，決定自己指導的策略和方法。教師在音樂活動中踐行適宜教育—發展理論，探索適宜的教學方法，設計適宜的課程方案，精心整合音樂內容，吸引孩子的興趣，培養幼兒的音樂素質，讓音樂溫暖地貼近孩子的心靈。在這個過程中，教師始終與兒童站在同一個起點，以促進兒童的發展并帶動自身的發展。

一、積極探索適宜的音樂教學方法，激活音樂課堂

音樂活動中教師要求幼兒反復練習某項技能，幼兒容易感到枯燥乏味，也容易消磨幼兒對音樂活動的興趣。適宜教育—發展理論對教師的教學提出了這些要求：“任何好的幼兒教育必須是既面向全體又滿足每個兒童的需要；不反對確定教育的目的或目標，而只是反對對幼兒進行狹隘的學業技能的訓練”。在歌唱活動《拉拉勾》的教學中，我首先為幼兒講述了他們自己日常為一些小事而鬧別扭的情況，這立刻激起了幼兒的認同感，他們互相看了一眼還發出了會意的笑聲。然后我跟配班老師邊唱邊表演了歌曲內容，讓幼兒在觀看中第一次接觸了歌詞。接著我通過讓幼兒兩人一組在邊游戲邊傾聽中進一步熟悉了歌詞，幼兒很快就情不自禁地跟著老師唱出了聲音。在學會歌曲的基礎上，我又請幼兒一組一組地在集體面前表演歌曲，啟發幼兒表現出生氣和快樂的不同情緒。這一系列的活動讓幼兒學得快樂，學得輕松，整個活動中幼兒都處于愉快的狀態。幼兒對音樂的感受往往喜歡通過各種行為表現出來，教師通過游戲把孩子從座位上解放出來，讓她們在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識，受到美的熏陶。

二、大膽設計適宜的音樂課程計劃，帶動幼兒成長

適宜教育—發展理論認為，“適宜的課程計劃或設計，應基于教師對每個幼兒的特殊興趣與發展程度的觀察了解”。教師在為幼兒準備的音樂活動環境中，設計的重點應放在讓兒童通過創造性的活動和積極的參與獲得更多的經驗。在幼兒園里，每年的六一兒童節前夕是教師和幼兒倍感辛苦的日子，老師和孩子們總難免頂著高溫揮汗如雨地一遍遍練習著舞蹈動作。雖然是辛苦的事，但由于表演的復雜性和高要求還是讓很多渴望參加表演的孩子無緣舞臺。我曾經望著班里一群四五歲的“小屁孩”試探性地問了句“你們想參加六一表演嗎？”“想！！”孩子們整齊震耳的回答讓我心虛地不敢再直面那一雙雙渴盼的眼神。一陣沉思過后，我決定尋找一種適宜的形式讓班里的每一個孩子都參與到六一表演中。我們首先一起商量表演內容，在接下來的日子里我跟孩子們實施了一系列音樂課程活動，讓孩子們了解了什么叫時裝表演、選擇了不同的音樂表現不同的服裝主題、模仿時裝模特在舞臺上走路擺造型。孩子們還創意性地把班級里的小提琴、羽毛球拍、皮球、背包等物品運用到表演中。最后，班級幼兒被分成禮服組、運動組、時尚組、日常生活組等依次上臺展示，他們或可愛或活潑、或矜持或奔放、或帥或酷、或走或舞的表演讓舞臺流光溢彩。

三、多方尋找適宜的音樂表現形式，成就童心夢想

適宜教育—發展理論認為：“教師要注意了解兒童在興趣和能力上的個別差異，滿足不同兒童的需要”。在音樂活動中給教師的啟示是應盡可能地使音樂以適宜的形式呈現，讓不同需要的幼兒都能在音樂活動中展示自己的能力，讓幼兒在與音樂的充分融合中獲得寶貴的經驗。音樂形式是豐富的，幼兒是各具特點的，教師應努力在音樂和幼兒之間尋找適宜的融合點，讓音樂促使幼兒向著更理想的方向發展。

四、努力營造適宜的音樂學習氛圍，啟發特別心智

《幼兒園教育指導綱要》提出，“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個孩子都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。”我們看到幼兒有的性格活潑外向，有的性格膽小內向。面對孩子種種迥異表現，要實現讓每個孩子都得到美的熏陶和培養，需要教師采取有效的教育措施開展教育活動。適宜教育—發展理論認為：“教師有責任使所有的兒童獲得有關的技能，逐漸提高其活動中的秩序感、獨立性和自覺性”。如果教師能嘗試走進他們的內心世界，用音樂激發他們的潛能和意志，就可以重塑孩子的情感世界，給他們帶來全新的改變。這就需要教育者能根據孩子需要，給予他們特別的啟發和引導。我班上的東澤小朋友是個胖胖的笑瞇瞇的男孩，講話少聲音小，在音樂活動中總是以“旁觀者”的姿態出現。我決定在音樂活動中帶著他一起領略音樂的魅力。歌唱活動中我會把溫馨的范唱送到他的身邊，蹲下來讓快樂的旋律流進他的心田；我還有意放慢演唱的速度，唱清楚每一句歌詞，讓他的心慢慢與音樂會合；我用眼光與他的眼光碰撞，直到他慢慢領會我的心意。漸漸地，他能開口演唱了，我又鼓勵他跟別的小朋友一起站到集體面前表演。久而久之，他變得大方、活潑起來。

適宜教育—發展理論讓音樂教育實踐變得更加有趣和快樂，有效地促進了教師和幼兒在充分的互動中共同進步。