大型綜合性實驗在培養學生實踐能力上的作用

西鵬 夏海影 丁長坤 趙義平 張桂芳 周曉峰

摘要：本文以普通地方院校在培養學生綜合實踐能力中所遇到的實質性問題為切入點，提出了與企業發展接軌，以企業需求為導向的教學培養模式；全面整合學校綜合資源，精心打造實踐創新平臺，真正實現創新、創業人才的綜合培養。

關鍵詞：大型綜合實驗；創新；實踐能力；地方院校；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0193-02

隨著我國走向國際步伐的逐漸加快，我國大中型企業所面臨的國際競爭力越來越激烈。企業要發展，人才是關鍵。企業的創新理念、研發能力、人才隊伍已經成為一個企業蓬勃發展的決定性因素?？梢哉f，企業是求才若渴，然而作為地方院校的本科畢業生每年的就業率卻不斷下滑。每年春暖花開時，在地方院校的校園里卻無人關心春意盎然的美景，有的是沒有企業面試學生的哀怨和老師們的感嘆。地方院校，既沒有名校的悠久歷史，也沒有名校豐厚的教學師資力量，如何才能突出就業重圍，做到人盡其才，一直是地方院校師生思考的重要教研課題。本文從企業的需求出發，提出了以培養學生綜合創新能力為核心的教學培養模式，依托學校優勢學科，全面科學地設計、安排大型綜合實驗，努力實現從知識積累型人才向實踐創新型人才的轉變。其教研成果對于地方院校培養適應企業發展需求的綜合型創新人才具有重要意義。

一、地方院校的責任

一直以來，高校都被人們視為培養人才的搖籃。然而，向學生傳授了知識不等于學生就有了適應社會和助推企業發展的創新能力[1]。知識是能力表現的基礎，能力是知識理論的體現，兩者密不可分，但又并非必成正比[2]。我們經常會遇到一些學生學習成績非常好，但一做起實驗來卻是手忙腳亂，一事無成?？梢姡R和能力是不等價的。高校教師向學生傳道授業是其根本，但培養學生創新實踐能力，讓其做到學以致用卻顯得更加重要。因此，高等院校尤其是地方院校要想在人才培養上占有一席之地，就必須改革固有的教學培養模式，以培養學生的綜合創新實踐能力為第一要務。

二、地方院校學生的特點

讓每一名學生都成才是高校的最高使命。然而，每一所高校的學生大都是來自祖國各地，學生的基礎知識結構不同，自身素質迥異，要想人人均成才除了學生自身用心學習、努力提高自身素質外，學校的培養方式、培養理念也至關重要。

三、學生綜合性創新能力的培養思路

自學生走入大學校門伊始，學生與企業直接接觸的機會就是下廠實習，而間接地進行企業實踐能力訓練的方式就是大型綜合實驗。目前，許多地方院校所開設的學生實驗大多是驗證型實驗，而要提高學生的綜合創新實踐能力就必須要打破傳統教學的固有格局，擺脫單純的驗證型實驗的束縛，加強大型綜合實驗的開設力度[3]。與簡單地重復老師黑板上書寫的常規性驗證型實驗相比，具有挑戰性的大型綜合實驗對學生更有吸引力。在這樣的實驗中，每一步實驗都是學生自行設計的，都是學生利用自己所學的知識綜合思考而來的，都是自己親手做的。學生在大型綜合實驗中既能感受到科學實驗的嚴謹、認真和艱苦，同時也能感受到成功后的喜悅和失敗后的教訓。因此，開設大型綜合實驗是培養學生綜合實踐創新能力的有效途徑。

1.大型綜合實驗的主要內容與特點。一般大型綜合實驗包括在企業開設的下廠實踐和在學校開設的大型綜合實驗兩部分。在企業進行的下廠實踐中，要做到看、記、問、模相結合。看，即是認真觀看所學專業的工業廠房設計情況，主要包括車間內設備的擺放、管路的走位、機電線路的輔設等。記，即是牢記生產設備的操作工藝和注意事項。問，即是細心觀察，將所學的理論知識與現場實際相結合，及時發現問題，不恥下問。模，即是用心向一線工人學習，模仿他們手、眼、身、法、步上的每一個動作，做到身心合一。在學校開設的大型綜合實驗中，學生要以動手實踐為主，充分利用學校仿真設備對每臺設備的構造、工作機理，操作方法要熟記于心。學生要積極參與設備的拆裝與維護保養，全面實現理論與實踐相結合。

2.大型綜合實驗的科學設計與安排。在大型綜合實驗的設計上，首先，要根據每個學校的自身特點，發揮優勢專業的長處，整合學?，F有資源建立一個可供學生進行生產實踐鍛煉的工程中心。其次，學校根據企業需求，從本專業教學、科研實踐中選出具有專業代表性的大型綜合實驗。在大型綜合實驗的安排上，學校要充分考慮學生其他專業課程的設置情況。一般學校通常將大型綜合放在大學四年級第一個學期開設。這樣安排的好處是學生此時大部分專業課都學完了，對大型綜合實驗中涉及的專業知識容易理解和掌握；不利之處是這段時間與考研和做畢業論文相沖突。在進行大型綜合實驗時，經常會出現考研的學生無心做實驗，而做畢業論文的學生由于想快點畢業，把更多的時間都放在了畢業論文的實驗上的情況。因此，大型綜合實驗的時間安排顯得非常重要。另外，在進行大型綜合實驗時，指導老師要在實驗前精心準備實驗，對學生進行分組，每組最多不超過5個人。如果學生很多，老師又沒有準備，就很容易會出現學生看的多而動手的少、老師講得快而學生聽懂的少、實驗過程中問題多順暢的少、學生感到枯燥無味的多真正得到煅練的少的情況。

3.分層次、分階段進行大型綜合實驗。本科學生進入大學之后的課程培養主要分為三個階段，即基礎知識積累階段、專業基礎知識學習階段和專業知識學習階段。下面，以我校材料科學與工程專業學生為例介紹一下分層次、分階段進行大型綜合實驗的主要過程。我校材料科學與工程專業大型綜合實驗除了利用寒暑假到大型高分子加工企業現場實習（每次在企業實習時間不少一周）之外，在學校開設的大型綜合實驗主要分為三個階段（如圖1所示）。在第一階段（基礎知識積累階段）中，我們針對學生所學的無機化學、有機化學、物理化學等方面的基礎知識開設“有機化合物的設計與合成”大型綜合實驗；在第二階段（專業基礎知識階段）中，針對學生所學的高分子化學、高分子物理、高分子加工設備以及高分子成型工藝原理等方面的專業基礎知識開設“多功能聚酯的合成與應用”大型綜合實驗；在第三階段（專業知識階段），針對學生所學的化學纖維概論，化學纖維成型加工原理等專業知識開設“復合紡絲”大型綜合實驗。在每個階段的大型綜合實驗中，學生從所要求制備合成的產物性能出發，分析具有這些功能的產品的分子結構，再從分子角度進行分子設計，進而根據分子結構式進行實驗方案的制定，通過具體實驗進行驗證，直到達到要求為止。

本文從企業需求出發，敘述了大型綜合實驗在培養學生綜合創新實踐能力上的重要作用；闡述了大型綜合實驗所包括的具體內容；并結合材料科學與工程專業大型綜合實驗的開設情況介紹了科學設計與安排大型綜合實驗應注意的重要事項。其教研成果對于推動地方院校開展學生的綜合型實踐創新能力的培養模式，緩解地方院校學生就業難題具有重要意義。

參考文獻：

[1]吉愛國.綜合性實驗教學模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（1）：94-96.

[2]施開良，姚天揚，俞慶森.創新型人才培養規律和模式的探討[J].實驗室研究與探索，2004，23（3）：1-3.

[3]王義良.加強綜合性實驗和研究性實驗注重實踐能力和創造能力培養[J].中山大學學報論叢，2001，21（5）：48-50.

基金項目：天津市教育體制改革試點項目（編號：66）；天津市教育科學“十二五”規劃課題（編號HE2019）；天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目；基于國際化視野的材料專業拔尖創新人才培養方案的構建與實施（B05-0804）。

作者簡介：西鵬（1971-），男，博士，副教授，主要從事高分子材料的設計與合成研究。