通過“精聽”有效提高初中英語聽力準確率

摘要：在目前的英語學習當中，結(jié)合運用聽語音語調(diào)的技巧，并不難找到關鍵詞，解決了大把抓的問題。關鍵詞通常會成為得分點，在對學生的訓練中是比較難過的一關，許多學生在最初的時候，因為緊張，又出現(xiàn)了眉毛胡子一把抓的問題，但是通過精心指導一個學期后，學生慢慢變得從容，逐漸掌握了方式方法，聽力的準確率也得到了提高。大技能聽說讀寫，聽排在第一位，可見其重要性。在現(xiàn)實生活中，聽卻是我們學生包括英語老師的薄弱環(huán)節(jié)。聽的隨意和盲目性，導致我們功夫不少下，進步卻很慢。如何才能使得聽力這部分英語學習的重點，在學生學和老師教的過程中，更加的行之有效呢？

關鍵詞：精聽；語音語調(diào)；關鍵詞；文化風俗；精錄

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0068-02

聽力，作為英語學習不可或缺的部分，在現(xiàn)在的英語考試中，占有重要的位置。在英語課堂教學中，聽力教學也在聽說讀寫四項技能中占首要位置，本人在十多年的英語課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學習聽力內(nèi)容和掌握聽力技巧的過程中，往往容易出現(xiàn)紕漏，針對同一問題，要么準備不到位、要么聽不到位、要么判斷不到位。而教師在講解聽力試題以及文段的時候也往往容易眉毛胡子一把抓，要么很難突出重點、要么過分強調(diào)字眼、要么過分強調(diào)理解。那么如何才能使得聽力這部分英語學習的重點，在學生學和老師教的過程中，更加的行之有效呢？本人結(jié)合十多年英語課堂教學經(jīng)驗，粗淺地談一些關于在聽力教學當中“精聽”的技巧。

首先，聽力的“精聽”在于“精”，而不是泛泛而“聽”，精到關鍵部分，而絕非逐字逐句。我們在日常生活中，同外國朋友的交流，也并不是逐字逐句的分析和參考，而是要抓住主要信息點，以達到理解和溝通的目的。因此，“精聽”的第一技巧就在于正確地通過講話者的語音語調(diào)，準確地判斷講話者的意圖。語音語調(diào)，是近幾年在英語學習當中很容易忽略的問題，語言的抑揚頓挫，增加了語言的魅力。聲調(diào)在疑問句和感嘆句中的含義，降調(diào)在疑問句中的含義，都可以表明講話者的意圖。因此，在語音語調(diào)方面，一定要加以重視，我通過自己所帶的班級，從最初的純粹聽調(diào)，諸如“oh”的升調(diào)和降調(diào)，到某一個單詞的升調(diào)和降調(diào)，諸如“understand”的升調(diào)和降調(diào)，再到某一個句子的升調(diào)和降調(diào)，諸如“She is here”的升調(diào)來進行體會。升調(diào)表達了不確定性，而降調(diào)則表達了充分的肯定。然后再逐級地增加難度和寬度。通過將近一年的訓練，經(jīng)過各種考試的檢測，解決了“精聽”當中的語音語調(diào)問題，對學生在聽力考試當中的理解判斷和得分率，都是有提高和促進作用的。

其次，在各種各樣的聽力技巧指導資料中，都提到了關鍵詞，對于老師和學生來說關鍵詞是什么和如何找到關鍵詞是至關重要的。因此在“精聽”技巧中要明確關鍵詞，通過本人所在班級一年的實踐中發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系上下文是尋找關鍵詞的關鍵之處，上文有電話，下文必然要體現(xiàn)號碼；上文有事件，下文必然體現(xiàn)人物或時間地點；上文有人物，下文必然有事件或地點。也就是說，通過聯(lián)系的去聽上下文，結(jié)合運用聽語音語調(diào)的技巧，并不難找到關鍵詞，省卻了大把抓的問題，而關鍵詞通常會成為得分點。許多學生在一開始訓練的時候，因為緊張，又出現(xiàn)了眉毛胡子一把抓的問題，但是通過精心指導一個學期后，學生慢慢變得從容，逐漸掌握了方式方法，聽力的準確率也逐漸得到了提高。

再次，在“精聽”技巧中，依據(jù)不同試題當中題的變化發(fā)現(xiàn)，掌握一部分英語國家的文化風俗常識，對于“精聽”技巧的提高也是有很大的幫助。在本人的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，想掌握全部的文化風俗是不現(xiàn)實的，因此，在“精聽”的技巧當中，我總結(jié)了簡單的由淺入深的小規(guī)律，即由大到小，具體的說就是從國開始，由國的名稱、國的位置、國人的稱呼及特色、國的特產(chǎn)、國的傳統(tǒng)節(jié)日及風俗、國的代表人物再到有代表性的城，城的名稱及別稱、城的特色、城的標志。諸如美國的洛杉磯、費城、底特律，英國的利物浦，法國的巴黎、馬賽等。繼而再到有代表性的小城村鎮(zhèn)，諸如瑞士的洛桑，我國的麗江、平遙等，他們的特色、特產(chǎn)。如此一來，通過一條由大到小的線，聯(lián)系起了在聽力測試中文化方面常考的主線，雖然在總結(jié)歸納這些知識的時候很辛苦，但是學生通過一個學期乃至一年的指導，增加了知識儲備，提升了應試底氣，在“精聽”中收到了事半功倍的效果。

在“精聽”當中，第四項需要提到的技能是最容易忽視的，是學生的動手能力。聽力技巧畢竟有別于日常生活中的溝通，不見人，不見事，因而要精確地掌握關鍵點，提升“精聽”的效率仍需要結(jié)合學生的動手“精錄”能力。提前瀏覽題目，對于一些關鍵信息進行適度的猜測，在聽的過程中，以“精聽”的技巧為基礎，充分調(diào)動自己的手頭記錄能力，簡記關鍵點，刪除無關項，都可以很好地輔助自己的聽力。而學生在這一能力上是有所欠缺的，需要一段時間習慣的養(yǎng)成，大部分學生在實際操作中，通過動手，更精確了“精聽”的結(jié)果，增強了學生的自信，提升了得分率。

總的說來，“精聽”是要通過時間和方法對學生進行培養(yǎng)的一種技巧。近一年來，通過運用調(diào)查法、行動研究法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等方法，收集學生和老師的反饋，粗淺的摸索了一點點經(jīng)驗，取得了一些成效。接下來“精聽”還需要更好地結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息教育手段，獲取更多的信息，摸索更多的方法，使學生在面對聽力試題的時候能夠找對方向，事半功倍。本文是在將近一年的時間基礎上形成的，有些不足以及拙見，懇謝各位同行批評指正。

作者簡介：郭浩（1978-），男，1999年畢業(yè)于蘭州城市學院英語系英語專業(yè)，2007年取得西南大學漢語言文學學士學位，工作于蘭州市科學院中學，任班主任，英語教師，中教一級，2005年榮獲甘肅省優(yōu)秀團員稱號，2007年榮獲甘肅省“青年崗位能手”，其所帶學生多次獲得國家及升級學科競賽前三名。