高職機電一體化技術(shù)專業(yè)文化建設(shè)的研究

馬葉革MA Ye-ge；王東盈WANG Dong-ying

（山東華宇職業(yè)技術(shù)學院，德州 253034）

（Shandong Huayu College，Dezhou 253034，China）

1 專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

山東華宇職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2004年，經(jīng)過近10年的建設(shè)，在師資隊伍培養(yǎng)、教學設(shè)備、實訓基地建設(shè)、課程開發(fā)、制度創(chuàng)新等方面取得大量的成果的同時，也沉淀形成了“三融三厚”的專業(yè)文化特色，并在人才培養(yǎng)上顯現(xiàn)了重要的推動作用。

1.1 “三融三厚”的專業(yè)文化內(nèi)涵“三融”指融“新能源”引領(lǐng)的區(qū)域文化、融“書香、和諧、自然、綠色生態(tài)”的校園文化、融“嚴謹、精細、創(chuàng)新”的企業(yè)文化于一體。能源是機電設(shè)備運行的先決條件，將“新能源”文化融入到機電一體化專業(yè)文化之中，是機電人才所恪求的；校園文化在培養(yǎng)人才中起到了不可忽視的重要的作用，那么將專業(yè)文化融入到校園文化中，又將提高專業(yè)文化的影響力；企業(yè)文化追求嚴謹、精細和創(chuàng)新，將企業(yè)文化融入專業(yè)文化之中，是培養(yǎng)高端技能型人才所要求的。“三厚”是指“厚德”、“厚能”、“厚行”。厚德：立德是人之根本，尤其對于從事技術(shù)的人才；厚能：崇尚能力，能力是人才的立命之本，是專業(yè)對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之處；厚行：指注重踐行和實踐，以敬業(yè)精神和團隊合作精神為要點，執(zhí)著追求，取得輝煌成就。

1.2 “三融三厚”的專業(yè)文化育人實踐及效果 機電一體化技術(shù)專業(yè)采取了多項措施，推進了文化建設(shè)。

首先關(guān)注了專業(yè)文化環(huán)境的塑造。實施文化上墻工程，充分展示“三融三厚”專業(yè)文化，在長期的熏陶下，對人才培養(yǎng)也起到潛移默化的影響示范作用。將專業(yè)文化與校園文化建設(shè)結(jié)合，在樓道、在教室張貼各種文化標語，在道路兩旁懸掛各種標語，整個校園處處營造出專業(yè)文化氛圍。

其次，在建設(shè)實訓基地的規(guī)劃中，就將專業(yè)文化建設(shè)考慮在內(nèi)，并使專業(yè)文化建設(shè)具有行業(yè)或企業(yè)精神，同時把現(xiàn)代企業(yè)中的企業(yè)文化與企業(yè)精神，融入到教學環(huán)境中來，提高教育教學效果。

最后，在實訓基地建設(shè)方面，將校內(nèi)實訓室的相關(guān)制度規(guī)定、實踐操作流程、安全文明生產(chǎn)等要求規(guī)劃在內(nèi)，其中也包括學校和企業(yè)共同參與建設(shè)的實訓基地的全過程。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，專業(yè)文化對人才的培養(yǎng)作用逐步顯現(xiàn)，專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量的提高與就業(yè)穩(wěn)定度的提高，充分說明專業(yè)文化教育的作用。

2 專業(yè)文化建設(shè)的目標

機電一體化專業(yè)依托校企合作平臺，緊密融合區(qū)域優(yōu)勢行業(yè)文化，深化“新能源”文化建設(shè)，在學生的學習場所大力宣傳區(qū)域文化、企業(yè)文化。其中，實踐基地是宣傳企業(yè)文化的主陣地，通過主題活動，宣傳“厚德、厚能、厚行”專業(yè)文化，剖析其內(nèi)涵，讓廣大的師生認識其重要意義并踐行。同時，開展市場調(diào)研，了解學生就業(yè)狀況，反饋并改進專業(yè)文化建設(shè)方法，逐步實現(xiàn)文化育人的強大作用。

3 專業(yè)文化建設(shè)的思路

按照“總體規(guī)劃、系統(tǒng)整合”的思路，推進專業(yè)文化建設(shè)，尤其與德州及其周邊地區(qū)企業(yè)緊密合作，建立深入的校企合作模式，將企業(yè)精神和企業(yè)文化引入到教學中；要推動專業(yè)文化的總體規(guī)劃工作，落實資金，全面推進；學習兄弟院校文化建設(shè)成就，引進先進文化。校內(nèi)外實踐實訓基地的建設(shè)等方面進行全面考慮，穩(wěn)步推進，使其形成全局“一盤棋”，將專業(yè)文化的能量發(fā)揮到極致。

4 專業(yè)文化建設(shè)的措施

4.1 成立專門專業(yè)文化建設(shè)機構(gòu) 在專業(yè)文化建設(shè)初期，建立了專門專業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導小組，由系主任親自擔任組長。成立專門的文化建設(shè)機構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)整體專業(yè)文化的發(fā)展。

4.2 校企融合，實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化對接 一是專業(yè)精神文化的對接，專業(yè)文化中必須有企業(yè)文化的內(nèi)涵，如嚴明的紀律、踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、講究時效的工作理念等。二是專業(yè)物質(zhì)文化的對接，依托校外實訓基地真實的企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)文化模擬系統(tǒng)。

4.3 在課程教學過程中滲入專業(yè)文化精神內(nèi)涵 在教學過程中，教師不僅傳授相關(guān)專業(yè)知識和技能，還向?qū)W生灌輸價值觀念和行為規(guī)范。如在《機電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程教學中引入了多種國家標準和行業(yè)規(guī)范，在《電機控制與應用》、《維修電工綜合實訓》等課程中實施了職業(yè)標準，以職業(yè)素質(zhì)要求為基準，制定了相應的考核評價體系。

4.4 加強教師的職業(yè)歸屬感，規(guī)范教師專業(yè)行為，引導教師做專業(yè)文化的建設(shè)者和執(zhí)行者 各專業(yè)成立以骨干教師為主的專業(yè)研究工作室，利用課余時間，查閱資料，走訪企業(yè)，為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)做出了很大貢獻。學校制定相應政策，表彰獎勵優(yōu)秀者，對在專業(yè)建設(shè)中起到一定作用的教師優(yōu)先進行職稱評聘、優(yōu)先安排外出培訓學習，從而引導教師專業(yè)成長，增強教師的專業(yè)歸屬感。

4.5 推進專業(yè)文化載體建設(shè)，營造專業(yè)文化氛圍

①用心建設(shè)實訓基地，營造良好氛圍。要在實訓基地的車間內(nèi)，宣傳安全文明操作規(guī)程、設(shè)備操作流程，實踐要求制度。將優(yōu)秀學生的獎章圖片，學生實習作品等在明顯的地方展示出來，讓學生深處專業(yè)文化氛圍中，被這種專業(yè)文化所感染，大大激發(fā)其專業(yè)學習熱情。②明確師生工作流程，規(guī)范師生的操作過程。加強過程性評價，培養(yǎng)其操作規(guī)范化。不單單注重實踐結(jié)果，而是對學生的實訓過程進行分部考核，最終達到提高學生動手能力的目的。使學生在學習過程中，處處營造出濃厚的專業(yè)文化氛圍。

4.6 使學生明確專業(yè)學習目的，激發(fā)其學習興趣，讓學生自覺做專業(yè)文化的踐行者 讓學生明確“三融三厚”的專業(yè)文化內(nèi)涵，在專業(yè)行動總導向的帶領(lǐng)下，自覺遵守，通過學習、總結(jié)、反思，使學生明確專業(yè)發(fā)展目標、明確自己的角色定位，激發(fā)其學習興趣，找到自己的專業(yè)特長所在，從而成為專業(yè)文化的自覺踐行者。

4.7 推進課程改革，以項目教學為抓手，強化專業(yè)文化建設(shè) 在專業(yè)課程改革中，將“項目教學”法普及到各核心課程中，并積極采用任務驅(qū)動法組織教學,尤為重視通過各個環(huán)節(jié)對學生專業(yè)行為習慣的培養(yǎng)。教師在課前，要提前選擇好適合學生操作學習的任務，在課堂上，要指導學生完成任務的實施方案并最終實施，在學生實施的過程中，教師要巡回指導，評價總結(jié)。當然評價不是單一的知識評價，還包括過程性評價，操作規(guī)范，學生的學習態(tài)度，思考問題的方法等等。在教學中，教師只是一個引導者，而不是純粹的教授者，引導學生通過團隊的力量來完成任務。學生完成后，還要進行總結(jié)反思，通過這樣獨立完成任務的行徑，通過小組間的競爭，增強學生學習的積極性和專業(yè)創(chuàng)新意識。

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