淺談班主任在大學生就業(yè)指導中的積極作用

劉偉龍LIU Wei-long

（哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院，哈爾濱 150001）

（College of Materials Science and Chemical Engineering，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China）

0 引言

就業(yè)指導是大學教育中一個重要組成部分，它是直接影響學生前途和發(fā)展的大事，不僅可以調(diào)整大學生的就業(yè)心理，而且可以促進大學生的自我學習與自我提高，隨著近年來高等學校大學生就業(yè)壓力的增加，社會、學校、家庭、學生對就業(yè)指導給予了更多的關(guān)注。而在大學生的就業(yè)指導中，除了高校相關(guān)課程及院系輔導員的指導外，班主任在促進學生就業(yè)過程中扮演著重要的角色，與學生聯(lián)系最為密切，陪伴學生的時間最長，了解學生的心理狀態(tài)，他身正為范，他亦師亦友。班主任可以通過結(jié)合學生的狀態(tài)與自己資源，為學生減輕心理壓力，給予鼓勵支持，拓展就業(yè)渠道，進而促進學生成功就業(yè)。本文重點探討班主任在大學生就業(yè)指導中的積極作用。

1 培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是當代的大學生成功就業(yè)的一個重要因素[1]。目前許多大學生的認知潛能較小、心理適應能力較弱、承受能力差、內(nèi)在動力偏小，表現(xiàn)在面試時對自己沒有信心，語言表達障礙，在別人面前膽怯，不能充分地表現(xiàn)自己，此外，另一種極端的學生會表現(xiàn)出盲目自信，睥睨一切，目空天下，期望值過高的自負心理，這種情緒往往導致學生就業(yè)時“高不成，低不就”的現(xiàn)象，易使學生產(chǎn)生悲觀失落的情緒。

在學生的生活和學習中，作為班主任，首先要有意識的培養(yǎng)和樹立學生自信心，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，克服自卑情緒，課下組織班級活動，增加與學生交流的時間，以朋友的身份與學生進行交流，了解學生的心理動向，及時給予心理輔導，使學生建立良好的心理素質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度。其次，大學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀養(yǎng)成的時期，并且大學班主任的學識、修養(yǎng)及為人直接影響學生的價值取向，因此班主任可以通過自身的魅力及言行感染學生，幫助學生充分的認識自己，認識社會，能夠?qū)ψ约哼M行明確定位，在就業(yè)過程中設(shè)定合理的期望值，調(diào)整好心態(tài)，以便成功就業(yè)。

2 督促學生掌握專業(yè)知識，提高就業(yè)競爭力

大學教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級專業(yè)人才。在培養(yǎng)“高級人才”的過程中，在校大學生應該注重專業(yè)知識的積累，在這個經(jīng)濟知識時代，社會大眾對專業(yè)技能性人才的需求越來越多，用人單位首先看重的也是應聘者的專業(yè)素養(yǎng)，換句話說，職業(yè)的競爭就是競聘者知識、能力、身體、心理等綜合素質(zhì)的競爭[2]。現(xiàn)代的社會是知識社會、信息社會、數(shù)字化社會，客觀環(huán)境的因素決定了知識的重要性，因此大學生在就業(yè)前應該積累高水平的專業(yè)知識，以便提高自己在就業(yè)過程中的競爭力。而班主任在引導大學生培養(yǎng)專業(yè)知識的過程中扮演著引導者的角色，學生從高中進入大學的第一天，班主任就要引導學生進行角色轉(zhuǎn)變，讓學生盡快適應大學生活，并且使他們能夠更加全面地了解自己專業(yè)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、意義、特點及就業(yè)方向，進而樹立夯實的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，在培養(yǎng)學生的學習熱情中，班主任可以通過組織學習競賽、學科講座、假期實習等活動激發(fā)大學生的學習意識，并且通過一系列的實踐活動，學生能夠更深地體會到所學專業(yè)的用途，從中了解到自身的不足，同時學生可以將理論與實踐相結(jié)合，清楚地認識到自己的專業(yè)優(yōu)勢與劣勢。總的來說，在班主任多方面的積極引導下，通過培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，必定會提高學生的就業(yè)競爭力。

3 指導學生樹立正確的就業(yè)意識

大學生在準備就業(yè)的過程中，不僅要具有一定的專業(yè)知識、技能、綜合能力、較強的心理及身體素質(zhì)，同時還應該了解社會的需求變化，樹立良好的就業(yè)意識，那么什么是就業(yè)意識呢？就業(yè)意識就是在就業(yè)過程中處于認識和實踐主體的大學生表現(xiàn)出的一種自覺能動意識，即學生對自己的主體能力、主體地位及主體價值的自覺意識，就業(yè)意識是大學生自主性、創(chuàng)造性及能動性的客觀表現(xiàn)[3]。近年來，隨著我國高等教育的不斷改革，社會需求出現(xiàn)急劇變化，不確定因素逐漸增加，另一方面，我國高等教育已從“精英培養(yǎng)”轉(zhuǎn)入“大眾化培養(yǎng)”階段，從2008年的全球經(jīng)濟危機開始，高校畢業(yè)生面臨的一個嚴峻考驗就是大學畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力逐漸增加，就業(yè)質(zhì)量逐漸下降，大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中從主動方轉(zhuǎn)向被動方，面對這一系列的變化，大學班主任應該指導學生樹立正確的就業(yè)意識，進而激發(fā)學生的主體潛能，提高學生的自主就業(yè)能力與自我創(chuàng)造能力，才能更好地適應就業(yè)制度與就業(yè)形勢的不斷改革。

作為大學生的引航者，班主任應從實際出發(fā)，幫助學生客觀地分析就業(yè)形勢，實事求是地進行自我分析，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[4]，引導學生從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念向適應社會發(fā)展的就業(yè)觀念上轉(zhuǎn)變，樹立多元化、多行業(yè)、多渠道、進基層的就業(yè)意識，避免出現(xiàn)盲目、盲從、眼高手低的就業(yè)觀念。此外，班主任可以通過定期組織專題講座及帶領(lǐng)學生到偏遠地區(qū)體驗生活的方式，培養(yǎng)學生到艱苦行業(yè)、邊遠地區(qū)就業(yè)的意識，因為在這個多變的時代，隨時隨地充滿了各種機遇和挑戰(zhàn)，為人們重新選擇職業(yè)、重新定位自己提供了條件，面對嚴峻的就業(yè)壓力，當代大學生也可以樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)意識。總之，班主任在指導學生樹立正確就業(yè)意識中扮演著重要的角色，可以使大學生迷茫時認清自己，困惑時調(diào)整自己，使自己的擇業(yè)原則符合社會需求，在就業(yè)過程中實現(xiàn)個人價值。

4 鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

在大學生的就業(yè)過程中，其中一個重要形式即大學生的自主創(chuàng)業(yè)。一方面，它不僅可以緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且有利于將大學生的自我價值與社會價值進行結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)自我生存和發(fā)展，另一方面，大學生自我創(chuàng)業(yè)都是根據(jù)自己的興趣和愛好選擇行業(yè)和領(lǐng)域，因此，在創(chuàng)業(yè)的過程中學生會傾注更多的熱情，最大限度地發(fā)揮自己的潛能去完成自己喜愛的事情，有利于社會的發(fā)展，同時大學生的自主創(chuàng)業(yè)又為社會提供了更多就業(yè)機會，可以說大學生自主創(chuàng)業(yè)是社會的發(fā)展趨勢。哈佛大學美國研究中心的客座教授楊小凱曾指出：“中國目前的勞動力不是過剩而應該是短缺，關(guān)鍵是中國缺少老板！”。大學生充滿活力并富有創(chuàng)新精神，他們是社會創(chuàng)業(yè)的主體。在高校指導及國家鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，班主任應該作為鼓勵和支持者，與創(chuàng)業(yè)指導老師配合，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一系列困難，利用自身的人脈幫助學生擴展渠道，降低運營風險，在學生面對壓力時，及時給予學生心理安慰和支持，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于前行，使課堂教學和素質(zhì)教育得到延伸，增強了班主任在大學生就業(yè)過程中的作用。

5 指導學生掌握擇業(yè)技巧

擇業(yè)是一門技術(shù)，擇業(yè)的方法與技巧則是藝術(shù)的現(xiàn)實體現(xiàn)。大學生的綜合素質(zhì)是硬件，擇業(yè)技巧是軟件，只有合理開發(fā)軟件，不斷完善硬件，才能在就業(yè)活動中完美展現(xiàn)自己。在大學生的就業(yè)過程中，畢業(yè)生可以通過多種途徑對自己進行展示、宣傳、推銷，給用人單位留下最美好的印象，這是成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。班主任在學生掌握擇業(yè)技巧過程中扮演著指導者的作用，在學生進行擇業(yè)前，班主任就應該定期地對學生進行擇業(yè)技巧的培訓，有意識地培養(yǎng)和訓練學生掌握面試時的技巧，主要包括：如何制作簡單、清晰、突出自身優(yōu)點的簡歷；如何從表達、形態(tài)、禮儀、著裝上做到得體大方；如何在面試過程中充分表現(xiàn)自己，贏得面試官的青睞。除了參加學校組織的供需見面招聘會，班主任應該指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過撰寫網(wǎng)絡(luò)簡歷、自薦信等方式主動聯(lián)系自己有意向的單位，也可以鼓勵學生直接到用人單位進行自薦，培養(yǎng)他們積極主動的擇業(yè)態(tài)度，此外，班主任還可以組織學生開展模擬面試活動，幫助學生提前適應面試情境，避免在面試過程中由于緊張而錯失機會，學習和掌握這些擇業(yè)技巧，可以使學生在擇業(yè)過程中取得事半功倍的效果。

6 結(jié)語

大學畢業(yè)生是國家建設(shè)的棟梁之才，發(fā)揮其專業(yè)才能，實現(xiàn)其自身價值，是振興國民經(jīng)濟，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求。而首要條件即大學生能夠充分就業(yè)，隨著現(xiàn)階段就業(yè)壓力的逐漸增加，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會的問題，學校、社會、家庭正積極的參與其中，而班主任作為學生的指導者、鼓勵者、督促者、支持者在其擇業(yè)過程中起著重要的作用，合理的運用班主任這一角色，使學生在潛移默化中接受班主任有意識的影響，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

[1]周家華.大學生心理健康教育[M].北京：清華大學出版社，2004.

[2]王謙.大學生就業(yè)觀念淺析[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，25(2)：22-23.

[3]鄭海濤.班主任在大學生就業(yè)指導工作中的作用探討[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，10(4)：59-60.

[4]杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用[J].成都電子機械高等專科學校學報，2007(2)：55-58.