獨立醫學院校公共體育課程設置研究

郭紅蓮GUO Hong-lian；劉欣茹LIU Xin-ru

（湖北醫藥學院體育課部，十堰 442000）

（Department of PE，Hubei University of Medicine，Shiyan 442000，China）

0 引言

高校體育作為整個學校體育教育的最后一個環節，在培養全面發展的各類專業人才和培養學生終身體育意識方面肩負著艱巨的任務。醫學院校如何根據其學科特點及廣大學生的身心發展規律，合理設置公共體育課程，從而使醫學生掌握一定的體育鍛煉技能，養成良好的體育鍛煉習慣，而且能夠掌握基本的醫療體育項目鍛煉方法及相關知識，將來能更好的服務于醫療工作，已成為當前醫學院校體育課程改革迫切需要解決的實質性問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 收集整理了湖北醫藥學院、溫州醫學院、遼寧醫學院、遵義醫學院、海南醫學院、徐州醫學院、貴陽醫學院、桂林醫學院、昆明醫科大學、哈爾濱醫科大學等20 所獨立醫學院校的體育教學大綱。

1.2 研究方法 采用文獻資料調研、問卷調查、訪談、邏輯分析和數理統計等方法。

2 獨立醫學院校公共體育課程設置現狀分析

2.1 體育課程目標特色不突出 體育課程目標是指體育課程本身要實現的具體目標。2002年教育部頒布實施《全國普通高等學校體育課程改革教學指導綱要》（以下簡稱新《綱要》）明確指出，體育課程的目標不僅要增強體質，增進健康，而且還要提高體育素養，具體表現為要實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。[1]調查顯示，目前醫學院校的體育課程目標與新《綱要》規定基本一致，即學生通過體育課程學習鍛煉身體，掌握一定體育技能，養成體育鍛煉習慣，幾乎與其他普通高校體育課程沒有區別，其中只有兩所學校強調在體育教學中通過講授運動處方、運動生理及運動健康等知識，使學生較多掌握體育保健知識。由此可見，醫學院校公共體育課程目標明確，但特色不突出，課程目標未能體現學校自身的辦學定位及特色。

2.2 體育課程內容陳舊，與學科專業發展聯系不緊密目前大部分醫學院校的公共體育課程內容主要以傳統的體育項目、開展廣泛和便于開展的項目為主，集中表現在籃球、排球、足球及田徑項目等方面，由于許多項目只是對中學體育課程內容的簡單重復，體育課難以引起學生興趣。根據問卷調查數據顯示，有40.7%的學生認為本校體育課不能引起自身興趣，其中課程內容單一是主要原因之一，占到33.3%。盡管有部分醫學院校近年來逐漸增加了一些新興體育運動項目，如瑜伽、輪滑、網球、體育舞蹈等，但項目內容與學科專業特點及人才培養目標等方面契合不夠，只有10%的學生認為本校的體育課程內容與學科專業發展聯系較緊密，對將來工作有一定的指導意義，39%的學生則認為對于將來工作沒有一點聯系。究其原因，一是目前很多學校都存在因師資場地設施等設定課程內容的現象；二是學校各級部門沒有統一認識，加強醫學體育學科建設與管理；三是體育教師自身知識結構單一，在教學中難以將體育與醫學知識相互滲透等。

2.3 體育課程結構單一、學時少，體育課程學習效果差 早在2002年新《綱要》就對高校體育課程做了具體要求：大學一二年級開設體育必修課，共計144 學時，大三開設體育選修課，針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設體育保健課。然而在所調查的20 所學校中，只有8 所學校開設有選修課，且不同學校學時安排也較隨意，兩個學年體育課總學時從108 到144 不等，假若遇到雨雪等惡劣天氣，部分室外項目難以開展，相應實際上課課時會更少。通過在對600 名醫學生進行調查獲知，72.4%的人認為有必要在大學三四年級開設體育選修課，且有86%的人認為有必要開設醫療體育課程。在對體育課程學習效果滿意度進行調查顯示，僅有39%的人對體育課程學習效果滿意，其中影響體育課程學習效果最主要的因素是課時少，上課鍛煉機會不多，占36.7%。而對于體育保健課，許多學校形同虛設，那些不能參與正常體育教學的學生一般會在學期初申請免修，就可以不用上體育課和參與體質健康測試了，那么這部分學生的身體健康狀況如何監控，則需要引起相關部門的重視。此外，體育理論課程與實踐課程比例不當，整個大學期間理論課只安排有4 到8 個學時，且內容安排方面與實踐銜接不夠等等，都需要在課程改革中加以重視和改進。

3 復合型醫學人才培養目標下獨立醫學院校公共體育課程設置改革的幾點建議

課程是實現人才培養目標的最基本單元，高校課程設置直接決定著學生知識結構和能力的培養，因此各個高校在課程目標、內容等方面，應當體現高校自身的辦學定位和特色。體育防病，醫學治病，體育與醫學在促進人類健康方面具有同等重要的地位。如何將體育與醫學有機結合，相互滲透，并最大限度地發揮兩者在維護人類健康方面的積極作用，則是醫學院校體育課程改革的必然趨勢，未來的醫務工作者不僅要具備自我強身健體和治療疾病的能力，還應該掌握一定的運動處方、養生之道以及醫療體育方面的應用知識，并能夠對他人及患者施以科學的體育指導，幫助他們養成良好的生活習慣、提高生活質量、預防和治療疾病。[2]所以“醫體結合”復合型的醫學人才是醫學院校人才培養的目標，如何培養這種復合型的醫學人才已成為學術界近些年來探討的焦點。

3.1 更新教育觀念，確立科學的體育課程目標 課程目標是人才培養目標的最終體現，必須與人才培養目標保持較高的符合度。醫學院校體育課程目標應該以新綱要規定為基礎，突出醫學學科特色。學生通過體育課程學習不僅能強身健體，提高體育素養，養成體育鍛煉習慣，而且還應該了解運動處方原理、運動生理效果、運動健康效益等方面的知識，并掌握一定的醫療體育項目鍛煉方法，會開設運動處方等。為此，醫學院校的領導者、管理者首先應轉變觀念，提高認識，真正重視體育課程在醫學人才培養中的重要地位，加強醫學體育學科建設與管理，確立科學的體育課程目標。而作為醫學院校的體育教師必須緊密結合醫學院校的專業特色，掌握體育學與醫學相關的知識，擴大知識面，改善知識結構，以便更好地激發學生的學習興趣，提高醫學體育教學質量。[3]

3.2 重置體育課程內容，優化體育基礎課程，豐富體育選項課程，靈活增設體育選修課 根據學科專業特點，合理設置體育課程內容，通過社區資源共享、校本體育課程資源開發以及聘用兼職教師等方式開設多種體育項目，滿足學生對體育活動多樣化的需求。在體育基礎課程方面以提高學生身體素質、掌握體育鍛煉方法、了解體育與健康等相關應用知識為主，其中實踐課開設太極拳、接力跑、各種身體素質練習及大學生體質健康測試的鍛煉方法，理論課以傳授體育與健康、運動處方、運動損傷、體育保健與康復等相關知識為主。在體育選項課方面，結合各個專業學生的培養目標和專業發展方向，適當開設傳統體育項目，積極增設新興運動項目，合理引導學生進行體育選項，避免盲目跟風。例如針對護理專業以塑造形體、培養氣質為主，開設健美操、體育舞蹈等；針對康復專業開設保健操、氣功等；針對臨床專業以培養耐力和毅力為主，開設各種對抗性的球類項目等。此外，由于醫學生學制年限長，實習任務重，應靈活開設體育選修課。體育選修課可以貫穿于整個大學期間，課程內容以拓展學生體育知識面、提高體育素養、培養學生團隊配合精神為主，理論課與實踐課相結合，每學期限制選修課學生人數和班級，學生可以根據自己的時間在大學期間任意學期進行選課。

3.3 建立開放型的體育課程結構，營造良好體育活動氛圍 醫學院校學生學業負擔重，實習時間長、任務繁重，使得學生沒有時間或不愿擠出時間進行體育鍛煉，針對這種情況，醫學院校應積極探索建立開放型的體育課程結構，努力拓展體育教學的時間和空間，實現體育課堂教學與課外活動一體化，醫學教學與體育教學一體化。一方面合理優化體育基礎課和選項課的內容，靈活設置體育選修課，另一方面通過成立院校不同級別的運動訓練隊、各種體育俱樂部或運動協會、開展體質健康監測活動等，來實現學生的自我選擇、自我鍛煉和自我管理。此外，通過舉辦各種體育賽事以及體育文化節等，進一步豐富校園體育文化活動，營造良好體育活動氛圍。

4 結語

培養“醫體結合”復合型醫學人才是現代社會的需要，是高等醫學院校體育教學改革的必然趨勢。要教學改革，就必須從體育課程設置著手，一方面是學校領導及體育教師要提高重視，積極轉變醫學體育教育觀念，加強自身醫學與體育學科知識的拓展學習；另一方面就是要緊緊圍繞醫學學科特點，從體育課程目標、內容、結構、教學等各個環節，進行合理的設置和優化，并將健康教育、體質監測、體育保健與運動醫學、康復、護理等學科知識進行有機的滲透和融合，設計具有特色的醫學體育課程體系，培養出既懂醫又懂體的復合型醫學人才。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[M].教體藝[2002]13 號.

[2]傅蘭英,楊曉林等.“醫體結合”復合型人才培養模式的可行性研究[J].北京體育大學學報,2011,34(1):96-99.

[3]王紅雨,楊毅.高等醫學院校體育課程的改革[J].體育科研,2009,30(6):87-89.