基于模糊評價法的 《計算機文化基礎》教學評價

陳繼祥

（亳州職業技術學院教務處，安徽 亳州 236800）

所謂教學評價是指根據確定的教學目標，參照科學的標準，運用相關的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定和評價［1］。作為一種有效的教學效果衡量手段，教學評價可以有效測評計算機文化基礎授課教師的每一個教學環節的教學效果，促使教師改進教學方法和手段，提高教學效果，從而保證教學質量的不斷提高。

《計算機文化基礎》作為所有專業的一門公共基礎課，授課面比較廣。如何科學有效地反饋教師的教學效果，及時調節教學方法和教學內容，提高教學質量，顯得尤為重要［2］。目前，針對計算機文化基礎課程的教學評價，一般都是通過一些具體的量化指標進行評價，沒能涵蓋到全部內容，對于一些比較模糊的評價內容，無法評價，評價的內容和方法還有待進一步改善。因此，在 《計算機文化基礎》課程的評價過程中，除了充分考慮一些定量的評價指標之外，針對一些具有模糊指標特征的內容，采用模糊評價法也是很有必要的。只有這樣，才能夠對 《計算機文化基礎》課程進行科學合理的教學評價。

1 模糊評價法

模糊評價主要是針對教學評價過程的非線性特點而提出的，主要是利用模糊數學中的模糊運算法則對非線性的評價論域進行量化綜合，從而得到可以量化的評價結果的過程［3］。模糊評價法的基本思想如下:假 設 被 測 評 的 對 象 為 O，確 定 一 級 評 價 指 標 集 U ＝ ｛U1，U2，U3，……，Un｝，建 立 權 重 集A ＝ ｛a1，a2，a3，……，an｝，確定評語集V ＝ ｛V1，V2，V3……，Vm｝為各類評價等級賦值，構成等級分數集合P ＝ ｛P1，P2，P3……，Pm｝。R 是U＊V 上的模糊關系，UR（Ui，Vj）＝Rij表示指標Ui在評價等級Vj上的隸屬函數，R＝（Rij）是n×m階模糊矩陣，稱為評價矩陣。對A和R作矩陣乘法，得到B＝A×R，稱為綜合評價集。引入評價等級分數集V，令S＝B×VT為最終的評價結果［4］。

2 《計算機文化基礎》課程教學質量評價體系的構建

根據高職高專人才培養目標，結合學院 《計算機文化基礎》課程已經建立并實施的教學評價內容和指標，參照前人研究的成果［5－6］，構建了如表1所示的 《計算機文化基礎》教學質量評價指標體系。該評價體系包涵了 《計算機文化基礎》教學的教學內容、教學方法、課程指導、教學效果4個一級指標，每個一級指標又包含幾個二級指標。這些指標包含很多不能給出量化的評價指標，具有模糊性，每個指標所占的權重也大不相同。

表1 《計算機文化基礎》教學質量評價指標體系

3 模糊評價法在 《計算機文化基礎》教學評價中的具體實施

表1中，一級指標和二級指標的權重是通過對所教班級2013級護理3班65位同學進行打分，然后進行統計和歸一化處理后而得到的。根據對學校已經構建的 《計算機文化基礎》課程教學質量評價指標，通過模糊評價法可以求的模糊評價結果，具體過程如下:

1）設定評價指標集合 根據 《計算機文化基礎》課程實施的教學評價指標設定一級指標和二級指標。一級評價指標為U ＝ ｛U1，U2，U3，U4｝，二級指標Ui＝ ｛Ui1，Ui2，Ui3，Ui4｝，i＝1，2，3，4。

2）建立各種指標的權重集合A 在已經設定的評價指標中，根據各個指標對計算機文化基礎教學質量考核的重點不同而設置了不同的權重，分別給一級指標和二級指標設置了相應的權重，設一級指標權重集為A ＝ （a1，a2，a3，a4），二級指標權重集為Ai＝ （ai1，ai2，ai3，ai4），i＝1，2，3，4。

3）確定評價等級集合V 根據評價對象的評價結果，設定不同的評價結果，確定好每種評價等級的隸屬關系［6］。設置優、良、中、及、差5個等級，并構成評價等級集合V＝ ｛優，良，中，及，差｝。

4）建立評價矩陣R 通過對所教班級進行打分，獲得相關評價指標的隸屬度表R。先對每項一級指標進行評價來獲得相應的評價集，然后再將一級指標的評價集組成模糊評價矩陣，具體過程如下:

其中，Ui（i＝1，2，3，4）的評價結果由Bi獲得:

5）確定綜合評價集B 綜合評價集B的計算如下:

6）計算綜合評價結果 設置評語集合，優秀93、良好為85、中等為70、及格為65、較差為55，則評語集V｛＝93，85，70，65，｝55；最后求出綜合評價結果:

4 結語

通過以上研究可以發現，模糊評價法可以對 《計算機文化基礎》課程進行客觀合理的評價，能夠消除人為因素，特別對一些相對比較模糊的指標內容，能夠做到定量和定性分析相結合，克服了部分學生在評教過程中的隨意性。通過對 《計算機文化基礎》課程各個指標的權重分析，可以了解提高計算機文化基礎教學需要解決的具體問題，有助于授課老師找出改善 《計算機文化基礎》課程教學效果的方法，有助于 《計算機文化基礎》課程教學質量的提高。

［1］趙化啟，李國品，郭吉平 .模糊方法在大學課堂教學質量評價中的應用研究 ［J］.佳木斯大學學報 （自然科學版），2011（6）:871－873.

［2］楊秀芳 .多元智能理論在中等職業學校 《計算機文化基礎》教學中的應用研究 ［D］.濟南:山東師范大學，2009.

［3］吳鍵峰 .基于模糊規則的現代教學評價的研究與實現 ［D］.上海:華東師范大學，2007.

［4］胡水星 .基于模糊理論的網絡課程評價系統設計與實現 ［D］.上海:華東師范大學，2005.

［5］朱平 .模糊評價法在高職課程體系評價中的應用——以常州機電職業技術學院物聯網應用技術專業為例 ［J］.職業技術教育，2013（5）:17－20.

［6］許志剛 .模糊綜合評價法在高校數學實驗教學質量評價中的應用 ［J］.實驗室研究與探索，2009，28（7）:110.