從新教材探討心理健康教育和生命教育的聯系

李暉

摘 要：心理健康教育和生命教育都是目前的教育熱點，本文從心理健康教育和生命教育的理論、目標、現實等各個方面探討了心理健康教育和生命教育的聯系，以使心理健康教育和生命教育可以在教育中更好地結合起來。

關鍵詞： 心理健康教育；生命教育；新教材

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0049-02

近年來，心理健康教育和生命教育屢次得到教育部門的重視，而心理健康教育在廣東更是一項有特色的教育，有教育廳主編的教材，其內容符合學生實際、操作性強，體現了當前心理健康教育的熱點和重點。

在多年的教學中，筆者發現新教材所體現出來心理健康教育理念與內容和生命教育有著非常緊密的聯系。下文就圍繞心理健康教育和生命教育的聯系進行探討。

一、理論和目標聯系

1.生命教育理論基本上都認為生命教育是全人教育，是教育的基礎，通過開展生命教育，使學生關注生命本身，提升生命價值，從而樹立積極的人生觀和生命價值觀，并能調和個體的知情意最終回到現實，達致成熟和快樂的人生。

2.心理健康教育理論都是圍繞如何在學校開展心理健康，從而引導學生關注心理健康，培養學生良好的心理素質和健全的人格，最終達到人與自己、人與環境、人與他人三者的一種平衡，從而使學生更好地接納自己、適應環境、接納他人，提升生命質量。

可見，心理健康教育和生命教育都是源于人本主義的一種關注，即教育應以人為本，以人為本的前提是關注人本身，關注人的生命，關注人的內在心理，而關注人的內在心理，其目的也在于提高人的生命質量。生命教育和心理健康健康有著內在的理論聯系，其教育目標也互相交織、互為聯系。

二、現實聯系

近年來，中小學學生自殺現象頻發，而每次自殺事件發生后，社會各界以及教育專家無不在大聲疾呼，要大力開展心理健康教育，提升學生的心理素質，從而更好地應付危機事件，體現了生命教育的實效性。

生命教育的首要目標是使學生關注生命本身，珍惜生命。而自殺事件的背后，無不透露出自殺者脆弱的心理素質或明顯的心理障礙。因此，在心理健康教育中，開展危機干預教育，是非常重要的內容，而危機干預在現實中就是指向生命教育，直接為生命教育服務。可見，心理健康教育和生命教育有著現實要求的聯系。

三、教學內容的聯系

無論是心理健康教育和生命教育，課堂教學都是實現教育目標的重要途徑。而心理健康教育的教學內容從生命教育的角度來講也是生命教育的重要內容。

1.在新教材中，自我意識是一個非常重要的教育內容，良好的自我意識是維護心理健康的重要保障。通過自我意識的教育可以使學生可以更好地了解自我、認識自我、樹立信心，從而更好地接納自我，珍惜自己，塑造健全的人格特性。而這也體現了生命教育當中的關注自己的生命、珍愛自己的生命等核心內容。

2.人際關系指導是心理健康教育新教材的一個重要內容。懂得維護營造良好的人際關系，就能更好地處理好自我與他人的一種關系，從而使自我和他人形成一種平衡，在接納自我的同時，可以更好地接納他人，欣賞他人、尊重他人。而這個就是生命教育的第二層次內容，從珍惜自我生命，延伸到愛護和珍惜他人生命，從而樹立起對人生命的敬畏態度。

3.挫折教育、壓力應對等情緒管理方面也是心理健康教育新教材的重要組成部分。通過情緒管理的學習，學生可以提高自身的心理素質，增強挫折和壓力應對的能力，學會情緒調節的一些方法和技巧，從而維護良好的情緒狀態。這個就是生命教育的第三層次內容，即從關注生命本身，延伸到對生存能力的培養和生命價值的提升。

四、教育形式的聯系

1.心理健康教育和生命教育都不僅僅只限于課堂教學，都是要通過各種教育形式從各個方面滲透，從而引起人們對生命和心理的關注，增強這兩方面的意識。

2.從教學方法而言，新教材體現的心理健康教育課堂遵循的是：“情景—感悟—認知—行動”這樣一個模式，而生命教育遵循著“知—情—意—行”四個層次而展開。可見從教學方法上看，心理健康教育和生命教育都是通過實踐的體驗來把內在的認知和情感外化為現實的行動。

因此，心理健康教育和生命教育在教育形式的上基本上都是遵循著相同的教學模式。

五、心理健康教育和生命教育的不同之處

心理健康教育和生命教育雖然在各個方面有著互相依存、互相關聯、互相促進的緊密聯系，但生命教育不完全等同于心理健康教育，主要不同之處有：

1.生命教育側重于從生命本身，從生命的角度開展珍惜生命、呵護生命的教育，幫助學生樹立起珍惜自己生命的意識，學會珍惜生命和保護生命的技巧和能力。心理健康教育是生命教育的重要組成部分，開展心理健康可以使生命教育內容更加豐富，更加具有實效性。

2.心理健康教育雖然是生命教育的重要組成部分，但是心理健康教育是脫離生命教育而獨立存在的一個學科，只是開展心理健康教育可以從內在的心理培養學生良好的心理素質和健全的人格特征，而服務于生命教育。

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責任編輯 何麗華