人格的培養

宓 月

——文章節選于《巖石分形力學的開拓者——中國工程院院士、四川大學校長謝和平傳記》。

“當我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當我成熟以后，我發現我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當我進入暮年以后，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然后，誰知道呢？我甚至可能改變這個世界。”

這是鐫刻在倫敦威斯敏斯特教堂一塊無名墓碑上的一段話。

也許，作為個體生命的“人”，我們終極一生都在探求生命的奧秘，都是在盡力抒寫一個完整的“人”。教育的真正意義，不僅要讓學生有知識、有學問、有技能，更要幫助學生自我了解，對自我生命有深刻的認識，成為一個完整的人，一個具有健全人格的人。唯有如此，我們才能不受制于動態的現實世界，在世事紛繁中保持獨立人格。

在人格形成過程中，學校教育起著舉足輕重的作用。

據美國心理學家奧爾波特1937年統計，人格（Personality）一詞的定義達50多種。在心理學上，人格指個人之特質。一般而言，人格是每個人的行為、心理特征的總和，并在不同時間、地域，影響著人的內隱和外顯的心理特征和行為模式。

蔡元培在《普通教育和職業教育》中，將人格的定義內分為四育：體育，智育，德育，美育。……