深化教學管理改革,提高教學質量管理

趙志偉

摘?要：高校是我國培養人才的搖籃，提高學生的知識儲備和個人約束能力，必須從教學管理入手，但是目前我國高校教學管理模式還存在一些問題，如果這些問題不及時解決，就會影響高校教學管理的順利開展，也影響學生的學習和生活。文章將從我國高校教學管理中出現的管理模式問題進行研究分析，提出合理的建議，旨在全面提高我國高校的教學水平。

關鍵詞：高校；管理模式；問題；建議

高校從來都是為社會培養人才的搖籃，學生即使進入高校，學習相對輕松，但是面對即將步入社會的現實，學生必須從另一方面提高自身的素養和能力，強化自身約束能力，提高工作和生活能力。

一、教學管理存在的主要問題

1.沒有鮮明的管理策略

高校教學管理者在制定管理目標的時候沒能充分考慮到學生的特點，只是參照普通的學生管理模式進行教學管理。在制定管理制度上，過分強調學生的自我管理，并沒有放開教學管理。這樣的結果就是學生自我管理意識很強，但是自我管理能力較低，很多情況下無法完全控制自己，最終造成無法自拔的狀態，致使教學管理陷入一片混亂，很難形成一個團結的集體。

2.缺乏科學合理的管理制度

有些高校在是定教學管理制度的時候往往內容空洞，沒有實際意義，制度流于形式，根本無法引起學生的注意，不能起到規范學生的作用。大多數情況下教學管理依靠學生自覺性，或者在管理者檢查的時候保持良好的秩序，一旦沒有監管就會失去原有的秩序，這是“人管人”的管理模式，并非“制度管人”的管理模式，管理工作始終處于原始狀態。

3.管理制度缺乏靈活性

對于教學管理，需要制度來進行硬性規范，但是遇到特殊情況就需要靈活使用制度管理，充分體現人性化的管理原則。制度的原則性，可以稱之為“剛性”原則，而制度的靈活性又可以稱之為“柔性”原則，這是制度具有一定彈性的體現。但是，如果制度過于靈活，很容易架空制度，使制度成為一紙空文，起不到任何規范管理的作用。

4.教學氛圍欠佳

就目前的情況而言，很多高校學習氛圍并不強烈，學校周圍布滿網吧、KTV、飯店等娛樂休閑場所，致使學生容易沉溺在這種氣氛當中，很難把學習放在第一位，有些學生在校四年的時光幾乎沒有進過圖書館，不知道圖書館的基本結構。受外部環境干擾，學生自身控制能力不高，這就給高校教學管理帶來很大困難，所以，教學管理需要管理者在加強管理的同時注重學習氛圍的制造，讓學生能夠回歸校園，做好學生的本職工作。

二、深化教學管理改革，提高教學管理質量

1. 以人為根本出發點，提高高校教學管理服務水平

高校教學管理的主要對象是教師和學生，教師主要從事學術性研究和教學工作，具有較強的自主性，而學生主要任務就是學習。新形勢下的高校教學管理也需要根據這些特點制定教學管理措施。管理者要從過去的“大包大攬”轉變為加強引導和服務，尊重管理對象的主體性，并吸納教師和學生參與到教學管理、監督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理的良性和高效運行。

2.以科學管理為核心，提高教學管理工作質量

高校教學管理人員要把教育現象和管理行為結合起來，把行政方式、管理手段與理論結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質量，推動教學管理工作科學發展。高校教學管理者應該具有較強的教育管理思想和專業管理意識，懂得教育發展規律的專業化人才群體。高校應該定期組織教學管理培訓，提高管理人員的工作能力。

3.以結果為導向，加強教學管理的績效考評

績效考評是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對學生的多樣化需求，高校應該進行識別和分析，設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，建立系統的校內教學質量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現。

學校教學管理需要充分考慮到學生的個性發展，真正做到人性化管理，將學校管理和教學管理進行有機結合，為社會培養高素質技術性人才。

參考文獻：

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