小學英語口語有效訓練研究

周靜

[摘 要] 隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，新課標指出：“小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎?！?所以說在小學階段的英語學習中，培養學生學習英語的興趣，以及英語口頭的表達能力是重點?？墒窃谖覀兊膶嶋H教學中，過多注重書面知識的學習，對學生口語的訓練實在是太少，所以切實提高小學生英語的口語能力就成了廣大英語教師面臨的一個共同課題。怎樣有效的在課堂內外實施多樣化的口語訓練呢，這是值得研究的一個難題。

[關鍵詞] 英語口語 課堂內外 有效訓練

教學改革的完善進行，使得農村小學英語也得到了深入發展。現在從一年級到六年級都開設了英語課程，這無疑是新課改的一大亮點。但在英語教學過程中，學生的口語交際能力受到重多因素的影響，使得學生的英語口語得不到有效發展。

教學情境因素。在英語教學中，大部分的教師注重的是詞匯及句型的積累，教學模式多半是自己唱主角，學生只有聽的份，沒有說的份。不給學生開口說的機會，是最大的失誤。即使在新課改后，教師教學模式的改變，給了孩子更多開口說的機會，但小學生的學習熱情是易變化的、不穩定的，一旦在學習中有一點的困難，就會讓他們喪失說英語的熱情。以至于不愿說、害怕說，最后變成不會說，對他們口語能力有著嚴重影響。所以教師應注重英語情景的設置，培養學生說英語的興趣。

語言環境因素。有位名人說過“要學好一門語言，環境是至關重要的，只有恰如氣氛的語言環境，才能激化語言的運用，從而過渡到語言的掌握。英語作為全世界使用范圍最廣的一門語言，學好它有著非常重要的作用?？稍谥袊?，雖然英語作為第一外語，可是語言環境還是差強人意的。學生英語學習和口語訓練著重在課堂上，一旦離開課堂，學生就毫無語言環境可言。缺少英語訓練和交流的機會，學生的口語能力怎么能得到全面的提高呢？

上面這些因素都會影響學生的口語能力，為了有效加強學生的口語訓練，最大可能的提高他們的英語口語能力，那么，就要從課內和課外兩方面下功夫，實施真正有效的訓練，從學生實際出發，貼合學生英語水平情況，讓學生慢慢說起來，漸漸地越說越好。

一、 抓好課堂主陣地

課堂是教師進行教學、學生習得知識最重要的地方。小學英語課堂是生動活潑、激情四溢的課堂。每次上課教師都要打足十二分的精神，可辛辛苦苦忙碌了一節課，大部分時候都是自己在唱獨角戲，常常忽略了課堂才是學生訓練口語最好的地方。那么怎樣來設計好每一堂的英語課，讓學生多一些口頭訓練的機會，從訓練中拋棄膽怯，從訓練中掌握重點呢？可以從以下幾個方面著手：

1. 設計真實語言情景

小學英語教材的內容一般都是對話性的、日常生活用語，很少語法知識，而每一個對話性的句型都是發生在一定情境環境中的。所以在英語課堂教學中，情景的設置是十分重要和實用的。它可以幫助教學順利進行，也可以幫助學生進行情景操練，更簡單的理解句型和掌握句型。情景中的操練能讓學生體會到真實，達到學以致用，以后遇到類似的情景，就可以順暢的用起來，真是一舉多得。

2. 營造輕松游戲氛圍

小學英語課堂，特別是低年級的同學，輕松的游戲特別適合，當然高年級的同學也可以設計一些難度性較高的游戲。游戲設計的巧妙，可以寓教于樂，也可以讓單調的課堂更加活潑，提起孩子開口說英語的興趣。在游戲中孩子可以放心得說，大膽得說，沒有膽怯，沒有害羞?？梢宰尯⒆幼叱霾桓议_口說英語的圈圈，不失為一個好辦法。

3. 角色扮演對話訓練

角色扮演，可以讓學生學會模仿，從模仿中習得知識。對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，大大激發他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解，同時也提高了口語的訓練。而對于中高年級的學生，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習，如自我介紹、結識新友或看醫生等可以啟發學生思考及運用。

4.合作討論加強訓練

上面等一些訓練都是有框架可依，比較簡單的訓練，主要是模仿、參與和運用。除此之外我們也可以在課堂上設計一些開放性的口語練習，如演講比賽、辯論比賽等等，這些可以實際考驗學生運用英語的能力，也大大考驗他們的口語水平。

二、營造課后英語氛圍

英語的口語訓練不能只局限于課堂上，雖然課堂是學習的主陣地，可是課堂的學習和訓練時間是有限的，而課后則是無限的。應開發和利用好這一段時間，創造更多口語訓練的機會，給學生營造良好的英語氛圍。

1、日常用語時時說

我經常跟班上的學生說，能用英語講的，我們都用英語講，這是我們的約定。每次遇到學生我總會主動打招呼“Good morning！”、“Good afternoon！”、“Goodbye！”，打破他們不敢說英語的尷尬，久而久之，學生受到影響，看到我也會主動打招呼了，真是個好現象。

2、口語訓練時時做

口語對話和情景訓練不能只局限在課堂上，課外的延伸是必不可少的，所以每天我都會布置課外的口語訓練。比如說第一單元我們學了“What day is it，today？ It's Monday.”（今天星期幾？今天星期一）。我就要求學生課外訓練，兩個同學為一組，并由組長做好記錄。再如，我們學了“Do you have any hobbies？”（你有什么愛好嗎？）這個談話內容能很好打開學生的話題，即訓練了句型，提高了口語運用能力，又能更多和同學溝通。當然每天口語的訓練量都是不固定的，根據具體情況而定，這樣切實、貼近學生生活實際的話題，能讓他們多說，久而久之就越說越多。

3、可用資源時時用

每個學校都有廣播站，固定時間會有小廣播。在小廣播時，內容是豐富多彩。那在小廣播節目環節的設計上，可以多一個英語環節，播一些和英語有關的內容，可以是故事、小詩、歌曲、笑話、謎語等等。但要注意貼合學生的實際，難度不可太高。太難的學生會有畏難情緒，不愿意繼續聽。當然太簡單的亦不可，太過簡單，學生會沒有征服情緒，失去挑戰性，覺得沒必要聽。更要注意增加一定的趣味性，提高學生聽的興趣，這樣有趣的小廣播，能讓學生在輕松的聽的氛圍下，潛移默化的了解更多英語知識。所謂耳熟能詳，多聽對口語的表達也有很好的輔助作用。

每個班級黑板報都是一張大報紙，要把黑板報合理利用起來，為英語服務。可以留一塊英語角，寫上一些英語格言、小短文，讓學生多看些一英語方面的內容，有利于以后的學習。要注意的是單詞量不宜過大，以免學生無法看懂。

家校路路通是家長和學校聯系的一條良好途徑，除了發一些作業信息以外，我經常發送一些英語常識給家長。并希望家長督促孩子在家的時間多聽、多讀、多說。有時也會利用電話，跟孩子進行聯系，有一次我們班一位學生生病缺席，正好和所學內容相符，于是我就打電話與他進行口語訓練：“Why are you absent today？--I'm ill.”“What's wrong with you？--I've got a cold.”“I hope you can get better soon！--Thank you！” （你今天怎么沒來呢？--我生病了。你怎么了？--我感冒了。我希望你快點好起來。--謝謝。）這樣的訓練對學生的口語訓練是十分有好處的。

想要每一個學生都大膽開口說英語，不是一件容易的事。有人說過：“一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的?！币ズ妹恳淮蔚挠柧殭C會，把口語的訓練落實到課堂內外，真正做到有效訓練。但要提高每一位同學的口語能力，并不是朝夕之事，要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養他們的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好學習英語奠定堅實的基礎。