花開別樣紅

盛虹

古詩文是中華民族文化的重要組成部分，學習古詩文是提高人們文學素養、陶冶精神情操的重要途徑。在幼兒階段進行古詩教學的意義不僅在于激發孩子學習古詩的興趣，更要讓幼兒感受古詩的千古之美。但幼兒年齡小，受生活經驗、知識能力的限制，理解古詩的意境很困難，如果教學方法不當，時間長了，幼兒就會感到枯燥無味，達不到真正的教學目的，更重要的是可能影響幼兒以后對學習活動的興趣。多媒體的運用是進行幼兒園古詩教學的重要教學手段，它以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示以及化靜為動、化整為零、化難為易的特殊效果來讓幼兒感受古詩的意境，從而更好的提高幼兒的理解能力，讓幼兒觸摸到古詩文的精髓。

一.善用多媒體的信息組合，激發古詩學習的興趣

以往我們用圖片來進行古詩教學，靜態的圖片效果不生動，幼兒興趣持續時間短，不理解古代詩人所寫詩文的意境，容易陷入枯燥乏味的反復誦讀之中。多媒體進入教學中后，通過聲音、圖像等多種動態的形式給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，生動形象的教學形式，激發幼兒的學習興趣，喚起幼兒強烈的求知欲，電教多媒體在激起興趣方面比任何一種傳統媒體都有效，使幼兒能對古詩文的理解更加透徹、更加形象。例如在《春曉》的教學中，使用自己用軟件做的課件，屏幕上逐一出現四幅小畫，分別對應古詩中的春天的早晨、屋外的鳥鳴、春風春雨、春天的花被雨打濕凋零的情景。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，設置一個聲音文件，讓每個畫面的范讀貫穿始終。在使用時可讓幼兒邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓幼兒跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣充分調動幼兒的多種感官，激發了幼兒學習的興趣。

二.巧用多謀體的情境效果，感受古詩學習的意境

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點。使孩子們如聞其聲，如臨其境，激發幼兒美好的情感。在古詩教學的活動過程中，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術營造一個豐富的動態古詩環境，就成了一個必然的選擇。例如古詩《一去二三里》教學中，先出示古詩的靜態畫面，讓幼兒慢慢欣賞圖上有哪些景色，接著讓幼兒說出畫面中描繪了哪些景物，然后利用課間播放古詩的動態畫面，再讓幼兒觀察，看看哪些地方有什么在動，看到這些人們可能在干什么？，通過觀察想象討論，然后再讓幼兒閉上眼睛聽錄音朗讀，幼兒的腦海中就形成了一幅農家院落的畫面，最后結合動態的畫面播放古詩的朗讀，幼兒聽得很認真，看得也很仔細。再一次讓感受了故事的意境。這樣運用多媒體輔助教學，可以更有效地幫助幼兒進一步理解詩意，受到美的感染和熏陶。

三.妙用多媒體的動態變化，突破古詩學習的難點

多媒體教學能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學習，及時產生刺激、反饋、鞏固知識，充分調動幼兒學習的積極性，這是其他教學工具所無可比擬的。在古詩教學活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對古詩內在意義的理解有一定的難度。如在學習古詩《所見》的過程中，利用多媒體，向幼兒呈現這樣一幅畫面，牧童騎黃牛的悠閑姿態，前面這一句“牧童騎黃牛”容易理解，但后面兩句“歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬”幼兒對此不理解，多媒體的動態效果解決了這一難點，自制的課件中的的飄蕩的音符代表牧童的歌聲，樹葉沙沙落地的聲音讓幼兒感受了牧童的歌聲好脆好響亮，牧童跳下黃牛輕手輕腳捕捉狀的走路樣子讓幼兒理解了牧童想干什么……該活動富有動態、絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解了古詩的意境，腦海中印下了牧童的生活畫面。

四.活用多媒體的呈現形式，豐富古詩學習的方式

隨著科技的日月更新，更多的多媒體進入了教室，進入了幼兒的一日生活中，錄音錄像、投影視頻、電子白板等等被老師們帶入了課堂，豐富了教學方法，更豐富了幼兒的學習方式。在古詩教學中，多媒體手段的多樣呈現，使幼兒學習古詩的方式多樣、有效。運用多媒體技術，為幼兒的古詩學習提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養上收到很不錯的效果。如在《尋隱者不遇》這個活動中，設計了讓幼兒結合課件分角色表演的環節，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對牧童、老者表情、動作進行模仿和創編。在區域里投放錄音設備讓幼兒錄下自己的聲音，孩子們聽到自己朗誦的詩詞，一個個都興高采烈，體會到現代科技所帶來的樂趣，同時了解自己聲音的獨特性。再如對優秀的作品進行配樂朗誦。在與作品相適宜的背景音樂聲中，引導幼兒反復完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語言美。endprint