準(zhǔn)確定位 凸顯特點(diǎn) 多元評(píng)價(jià)

李芙蓉

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；要義；特點(diǎn)；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0078—01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的主動(dòng)參與性，在教學(xué)中提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，增強(qiáng)與其他課程的融合。那么，教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)呢？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和具體做法。

一、把握“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的要義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的正常開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，所以它將成為語(yǔ)文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。

二、凸顯“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

1.體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”。綜合性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，它主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的有機(jī)結(jié)合與整體提高，體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有效溝通，表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到整體提升。如，在學(xué)習(xí)“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，筆者提前要求學(xué)生搜集能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的物品，包括傳統(tǒng)手工藝品、傳統(tǒng)小吃、書法、繪畫藝術(shù)等，以年級(jí)為單位組織了一次大型展覽，并要求每個(gè)學(xué)生為自己的展品寫一份介紹。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅全力投入，興致盎然，全身心地參與，而且對(duì)其中的歷史、風(fēng)俗、民間工藝等有了更多的了解，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，享受了一場(chǎng)綜合性的知識(shí)盛宴。

2.突出綜合性學(xué)習(xí)的“自主性”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。 綜合性學(xué)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷運(yùn)用習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，使其通過(guò)實(shí)踐得以提升。這樣，活動(dòng)才具有實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，教師必須放開手腳，相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。

3.落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”。“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。 這樣一來(lái)，語(yǔ)文的實(shí)踐性就凸顯了。由學(xué)生的實(shí)際參與能力決定活動(dòng)方式，使學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文”變成了現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文與實(shí)踐才會(huì)結(jié)合得更加緊密。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多向激勵(lì)

綜合性學(xué)習(xí)是一種課程理念，不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某項(xiàng)內(nèi)容和能力，它富有開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，而且體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。因此，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中。這樣，才能使學(xué)生看到自己的不足，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉自己的能力。例如，在進(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式走進(jìn)詩(shī)歌、親近詩(shī)歌。用朗誦、表演、歌詠的形式來(lái)欣賞詩(shī)歌；用搜集整合資料的形式來(lái)了解詩(shī)歌；用創(chuàng)編、集冊(cè)、發(fā)表的形式來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌。同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)態(tài)，給予其幫助和鼓勵(lì)。然后評(píng)選出最佳朗誦、最佳詩(shī)集、最佳創(chuàng)作和最佳合作等獎(jiǎng)項(xiàng)。這一系列的活動(dòng)，能夠多層次、多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，學(xué)生的熱情會(huì)空前高漲，對(duì)詩(shī)歌的興趣也會(huì)達(dá)到前所未有的程度。

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，也沒(méi)有具體的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師只要在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中做到準(zhǔn)確定位，凸顯特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)，落實(shí)其綜合、自主、實(shí)踐的特點(diǎn)，并投之以飽滿的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)樂(lè)在其中。

編輯：馬德佳endprint