提高作文教學(xué)效率的四個途徑

張彩霞

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；興趣；觀察；

真情；創(chuàng)新

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0077—01

如今，很多小學(xué)生一提起寫作文，盡管絞盡腦汁，抓耳撓腮，仍無從下手，只能應(yīng)付幾句交差。那么，教師應(yīng)如何提高作文教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，做到以下幾個方面。

一、培養(yǎng)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索。不少教師在日常生活中會發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生平時有說有笑，但在寫作文時卻一句話也寫不出來，歸根結(jié)底是學(xué)生對寫作缺乏興趣。因此，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己的所想所做，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文觀。教師要讓學(xué)生明白：作文不是一道無法逾越的鴻溝，作文就是寫“話”，只要用簡潔明快的語言把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來就可以了。學(xué)生一旦明白了這個道理，寫作文時就不會再有無內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，就會真正產(chǎn)生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會留心觀察、分析事物，寫起文章來才會文思如泉涌。

二、學(xué)會觀察

有這樣一個小故事：被譽(yù)為“短篇小說之王”的法國小說家莫泊桑，曾得到福樓拜的悉心教誨。福樓拜教他細(xì)致觀察事物，要他以“牛車”為題寫七篇散文，但莫泊桑認(rèn)為寫兩篇就已經(jīng)夠難的了。福樓拜啟發(fā)他：早晚的牛車，牛就有不同的表現(xiàn)；趕車的人喝醉了和沒有吃飽時，對牛的態(tài)度不一樣；牛餓著肚子上山崗和飽著肚子走平路又顯然不同。只要能深入生活，一百篇也可以寫出來。這個小故事就強(qiáng)調(diào)了細(xì)致觀察事物、深入生活的必要性。

為了讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。筆者還倡導(dǎo)巧抓機(jī)遇，隨機(jī)觀察，即興描寫。在一次作文課上，筆者設(shè)置了這樣一個場景，借用魏書生先生的辦法，讓平日里對班級規(guī)章制度熟視無睹的“調(diào)皮鬼”做俯臥撐。筆者在之前并沒有告訴學(xué)生要仔細(xì)觀察，當(dāng)“調(diào)皮鬼”做完俯臥撐后，才要求學(xué)生將剛才觀察到的一切記錄下來，力求生動鮮活。就這樣一個小小的事例，就培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力。

三、表達(dá)真情

無論是興趣也好，觀察也罷，都離不開真情實(shí)感的滲透。巴金老人曾說過：“我寫作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f，有許多事情要傾訴。”《新課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)時更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂，充分展現(xiàn)自己的個性特征和情緒變化，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。筆者曾讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的×××”為題寫一篇作文，一名學(xué)生以《家鄉(xiāng)的瑪瑙河》為題，寫了一篇令人眼前一亮的作文。小作者優(yōu)美、清新、細(xì)膩的語言，描繪出如夢如幻、如詩如畫的家鄉(xiāng)小河的景色，“一切景語皆情語”，精雕細(xì)琢的景物后面是小作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意，那種小河伴著作者童年成長的真實(shí)情感表露無遺。

四、提倡創(chuàng)新

傳統(tǒng)模式下的作文教學(xué)，作文成為教師意圖的代言人，假、大、空，缺乏靈性、生氣、情感，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，造成個性的缺失。作家陳燕丹曾這樣評論上海《萌芽》雜志舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是，那些從‘拾到一分錢的主題開始寫作文的孩子們，一旦給他們一個自由的空間寫作，他們還是會迅速地洗盡鉛華，表現(xiàn)出一個原生態(tài)的自己，那些長長的句子，纖細(xì)的傷感，那些富有含義、幽暗的多愁善感的細(xì)節(jié)，那些欲說還休的情致，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫，他們在作文的覆蓋下還有一個秘密的寫作世界。”筆者突然記起一本作文雜志所倡導(dǎo)的“多元化吸收、放膽式表達(dá)、教練式指導(dǎo)”。作文的創(chuàng)新，就要讓學(xué)生多讀書、讀好書，不僅僅是課本；作文的表達(dá)，就是要讓學(xué)生不拘一格，大膽想象。

小學(xué)作文教學(xué)中，如果解決了上述四個問題，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)學(xué)案的編寫、作文的批閱和作文課講評等，只要適當(dāng)用心就可以提高作文的教學(xué)效率。在這樣的作文教學(xué)中，教師不用再愁學(xué)生寫不出好作文，作文高效課堂也不再是遙不可及。

編輯：馬德佳endprint