歷史課堂有效教學(xué)探究

袁愛榮

〔關(guān)鍵詞〕 歷史；新課程；有效教學(xué)；人物；事件

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0064—01

課改的浪潮一浪又一浪，新課程的新教法也是一種又一種。但不論是哪種教法歸根結(jié)底，它必須要在我們的歷史課堂教學(xué)中形成一種有效教學(xué)，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思想的目標(biāo)。如何在歷史課堂中實現(xiàn)有效教學(xué)，筆者從以下兩個方面進(jìn)行了嘗試。

一、用歷史人物去撥動學(xué)生的心靈之弦

1. 講一個有血有肉的人。具體可感、有血有肉才能打動人，才能揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物鮮明的性格特征。從而給學(xué)生如聞其聲、如見其人的感覺， 留給學(xué)生最深刻的印象，這樣學(xué)生就能自然而然地感受到歷史人物的心靈之音，與歷史人物產(chǎn)生感情上的共鳴。

如果教師只講某人具有什么特點、品質(zhì)等，而不講具體的事例，那么呈現(xiàn)給學(xué)生的也只是一個平淡的概念，是一個扁平的人形，模糊的影子。就像吃魚，端上來的只是魚骨架，“空架子”就沒法讓別人品出滋味來了。又有誰會感興趣呢？

2. 講一個偉人的“缺點”。提到偉人，學(xué)生的第一感覺往往是：他們高高在上，神秘莫測，遙不可及，與自己毫不相干。這種心理會成為學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識偉人的障礙。教師要把一個比較全面、真實的偉人介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生排除這個認(rèn)知上的障礙。這就需要談?wù)剛ト说娜秉c。

金無足赤，人無完人。每個人都有自己的缺點和優(yōu)點，偉人也不例外。偉人首先是活生生的“人”，具有人性的一些優(yōu)點與缺點。如果說存在沒有缺點的偉人就有些信口雌黃。不過偉人的缺點和錯誤，與他們的偉大功績相比，那是極其渺小的。不能因為他們有錯誤就抹煞他們的偉大功績，偉人的偉大之處，在于他的社會化過程比一般人要好要快，他們在關(guān)鍵時候能夠克服人性的弱點，更好地為人類作貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會奉獻(xiàn)自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。

3. 講一個壞人的“優(yōu)點”。任何一個人都不是絕對的好，或者絕對的壞，人都是有兩面性的。如果只講一面，反而給學(xué)生不真實的感覺，會讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。教師要讓學(xué)生明白壞人也不是一生下來就會干壞事、成壞人的。“好人”在“壞人意識”和“恐懼心理”等不健康意念的支配下，為了掩飾自己干的壞事會不惜再次犯錯。他們都是先后經(jīng)歷了“惡魔”的誘惑，才一步步走向無法挽回的罪惡深淵！

德國歷史上有一個人曾是國家戰(zhàn)斗英雄，同時又是演講家。他堅持素食，不吸煙，只是偶爾喝一點啤酒，年輕時無違法犯罪記錄。他是否能成為造福人類的人呢？不能，因為他是臭名昭著的阿道夫·希特勒。

4. 講一個與主題有關(guān)但學(xué)生易忽視的人物。主題思想是通過什么來表達(dá)呢？通過所介紹的“人”和“事”。為了把正確的主題思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生接受良好的教育、提高思想認(rèn)識，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的根本目的，教師有責(zé)任選擇與主題密切相關(guān)的人和事來與學(xué)生探討。

北宋時期是一段重要的歷史時期，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的一國之君只有宋太祖趙匡胤，但是教師應(yīng)該拓展到同樣勵精圖治的宋太宗。北宋時期是一個多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的歷史階段，被譽(yù)為“近世以來最偉大的歷史學(xué)家”湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝。”這是因為宋代是讀書人的天堂。

二、用歷史事件震撼學(xué)生的精神之魂

1. 講一件事的多個成因。事物的聯(lián)系是多種多樣的，因果聯(lián)系只是事物普遍聯(lián)系中的一種聯(lián)系。任何可能對果產(chǎn)生影響的條件都可以是因。學(xué)習(xí)八年級上冊中的“甲午戰(zhàn)爭”，必然要探究一個問題：我們?yōu)槭裁摧斄耍逸數(shù)媚敲磻K？教材上給的答案是清政府的腐敗。不錯，甲午戰(zhàn)爭前的準(zhǔn)備階段，為了更好地發(fā)展海軍，日本天皇捐出了自己的錢，連他的皇后也都捐出了脂粉錢。而偌大的中國，慈禧太后與李鴻章卻做出了與日本天皇截然相反的舉動——把聚來的海軍軍費挪作他用，導(dǎo)致北洋水師的實力大打折扣。這確實是甲午戰(zhàn)爭失敗的原因，但它是唯一的原因、唯一的答案嗎？

2. 講一件事的價值觀。七年級“先民的智慧與創(chuàng)造”一課介紹了我國造福千秋的都江堰，課后測評題“為什么都江堰能夠列入世界文化遺產(chǎn)”就成了這一課的核心問題。因此，教師在此節(jié)授課的第一要務(wù)就是要讓學(xué)生認(rèn)識到都江堰的重要價值。都江堰是戰(zhàn)國時期秦國蜀郡太守李冰父子在岷江流域主持修建的大型水利工程。都江堰建成后， 成都平原即成為了“水旱從人，不知饑饉”的“天府之國”。

都江堰是無壩蓄水，我們暫且不提有壩的三峽，就世界上其他大壩最長的使用期也才是200年，有的也只有50年，而都江堰至今已有兩千多年的歷史，并且仍然在發(fā)揮著重要作用，繼續(xù)為人類作貢獻(xiàn)。足見我們先輩的智慧。我們的都江堰2000年被列入“世界文化遺產(chǎn)”，當(dāng)之無愧！

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint