高中化學必修與選修模塊的銜接教學策略

趙海

〔關鍵詞〕 化學教學；選修；必修；銜接

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0081—01

必修和選修是高中化學新課程的兩個組成部分，但必修與選修在目標定位、教學功能、教學內容、教學方法等方面有著較大的差異，因此教師要依據新課標的要求，貫徹新課程理念，尋找必修模塊與選修模塊的連接點和結合點，做好必修與選修模塊的銜接教學，幫助學生盡快適應選修模塊的學習。

一、必修與選修的關系銜接

（一）必修課程和選修課程教材內容的對應關系

（二）必修模塊和選修模塊的分層要求與遞進關系

高中化學所有模塊都承擔著過程與方法的教學功能，必修模塊側重引導學生學習基本的化學知識，以研究物質的性質為主；選修模塊側重引導學生了解每個模塊所代表的化學研究領域中的基本思想方法和研究思路。除此之外，選修模塊和必修模塊所設置的探究活動在探究內容、探究的開放度、探究的方法和形式上都有很大的不同，呈現出遞進性和層次性的發展特點。

（三）必修模塊與選修模塊的基礎性與發展性的關系

高中化學必修模塊為學生學習相關課程和其他化學模塊提供基礎，是學生化學學習鏈條中的關鍵性、樞紐性的環節，是選修模塊的基礎。選修模塊又是必修模塊的延伸和拓展，選修內容給不同的學生提供更值得學的、更體現化學本質的一些內容。在核心化學知識方面選修模塊的知識起點是必修模塊的知識終點，各個選修模塊都會結合自身的特點和內容線索，促使學生回顧、復習、應用在必修模塊中所學的知識；所有選修內容的學習都是在必修內容學習的基礎之上的行為，它是對必修內容的拓展、提高。

二、必修模塊與選修模塊的銜接教學策略

（一）在必修教學中結合教材幫助學生形成初步認識

必修是全體學生的共同基礎，所以教科書的編排打破了原有的知識體系，體現了突破以“學科為中心”的新課程精神，使化學知識的邏輯性、系統性相對弱化，而聯系社會的知識和知識的應用相對加強，使學生能夠實現以下三個方面的轉變。一是學會看待物質和物質變化，二是學會研究化學和化學變化的方法，三是學會看待化學，并形成初步認識。

（二）在選修教學中整合教材幫助學生建構知識體系

選修課是在必修課的基礎上為滿足學生的不同需要而設置的，旨在引導學生更深刻地了解化學與人類生活、科技進步和社會發展的關系，為具有不同潛能和特長的學生的未來發展打下良好的基礎。所以選修內容的安排，在注意與人類生活、科技進步和社會發展保持聯系的前提下，知識的邏輯性和系統性相對增強，體系也較為完整。因此，在學習選修內容時要熟悉相關知識點在必修與選修中呈現的方式、程度、區別與聯系，以構建知識體系。

（三）建立“問題、探究、創新”的教學模式

“問題、探究、創新”教學模式是教師指導學生將先前已獲得的知識用于新知識的過程，是在特定的問題情境下，師生共同經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，讓學生在教師的幫助和指導下通過親身實踐獲得情感體驗和實踐經驗，從而更加深刻地了解知識產生和發展的全過程。教學中，要培養學生的問題意識，讓學生主動提出問題，大膽推測和假設，在思考、實驗的基礎上獲得合理的結論，在探究問題中不斷創新，在創新中不斷地提出問題，進而提升自學能力和創新能力。

高中化學必修模塊與后續選修模塊的關系是基礎性與多樣性和選擇性之間的關系，是螺旋上升與發展的關系。如何把握教學的深淺度，如何體現新教材中學生掌握知識的螺旋式上升理念，使得教學更加有效是教師重點考慮的問題。所以為了學生能輕松地學好選修教材和必修教材，教師就要結合學生的實際情況，在必修的基礎上進行適當延伸與拓展，為不同層次的學生提供不同的思考空間，使每個層次的學生都能通過努力獲得所需的化學知識和技能。

編輯：謝穎麗endprint

〔關鍵詞〕 化學教學；選修；必修；銜接

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0081—01

必修和選修是高中化學新課程的兩個組成部分，但必修與選修在目標定位、教學功能、教學內容、教學方法等方面有著較大的差異，因此教師要依據新課標的要求，貫徹新課程理念，尋找必修模塊與選修模塊的連接點和結合點，做好必修與選修模塊的銜接教學，幫助學生盡快適應選修模塊的學習。

一、必修與選修的關系銜接

（一）必修課程和選修課程教材內容的對應關系

（二）必修模塊和選修模塊的分層要求與遞進關系

高中化學所有模塊都承擔著過程與方法的教學功能，必修模塊側重引導學生學習基本的化學知識，以研究物質的性質為主；選修模塊側重引導學生了解每個模塊所代表的化學研究領域中的基本思想方法和研究思路。除此之外，選修模塊和必修模塊所設置的探究活動在探究內容、探究的開放度、探究的方法和形式上都有很大的不同，呈現出遞進性和層次性的發展特點。

（三）必修模塊與選修模塊的基礎性與發展性的關系

高中化學必修模塊為學生學習相關課程和其他化學模塊提供基礎，是學生化學學習鏈條中的關鍵性、樞紐性的環節，是選修模塊的基礎。選修模塊又是必修模塊的延伸和拓展，選修內容給不同的學生提供更值得學的、更體現化學本質的一些內容。在核心化學知識方面選修模塊的知識起點是必修模塊的知識終點，各個選修模塊都會結合自身的特點和內容線索，促使學生回顧、復習、應用在必修模塊中所學的知識；所有選修內容的學習都是在必修內容學習的基礎之上的行為，它是對必修內容的拓展、提高。

二、必修模塊與選修模塊的銜接教學策略

（一）在必修教學中結合教材幫助學生形成初步認識

必修是全體學生的共同基礎，所以教科書的編排打破了原有的知識體系，體現了突破以“學科為中心”的新課程精神，使化學知識的邏輯性、系統性相對弱化，而聯系社會的知識和知識的應用相對加強，使學生能夠實現以下三個方面的轉變。一是學會看待物質和物質變化，二是學會研究化學和化學變化的方法，三是學會看待化學，并形成初步認識。

（二）在選修教學中整合教材幫助學生建構知識體系

選修課是在必修課的基礎上為滿足學生的不同需要而設置的，旨在引導學生更深刻地了解化學與人類生活、科技進步和社會發展的關系，為具有不同潛能和特長的學生的未來發展打下良好的基礎。所以選修內容的安排，在注意與人類生活、科技進步和社會發展保持聯系的前提下，知識的邏輯性和系統性相對增強，體系也較為完整。因此，在學習選修內容時要熟悉相關知識點在必修與選修中呈現的方式、程度、區別與聯系，以構建知識體系。

（三）建立“問題、探究、創新”的教學模式

“問題、探究、創新”教學模式是教師指導學生將先前已獲得的知識用于新知識的過程，是在特定的問題情境下，師生共同經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，讓學生在教師的幫助和指導下通過親身實踐獲得情感體驗和實踐經驗，從而更加深刻地了解知識產生和發展的全過程。教學中，要培養學生的問題意識，讓學生主動提出問題，大膽推測和假設，在思考、實驗的基礎上獲得合理的結論，在探究問題中不斷創新，在創新中不斷地提出問題，進而提升自學能力和創新能力。

高中化學必修模塊與后續選修模塊的關系是基礎性與多樣性和選擇性之間的關系，是螺旋上升與發展的關系。如何把握教學的深淺度，如何體現新教材中學生掌握知識的螺旋式上升理念，使得教學更加有效是教師重點考慮的問題。所以為了學生能輕松地學好選修教材和必修教材，教師就要結合學生的實際情況，在必修的基礎上進行適當延伸與拓展，為不同層次的學生提供不同的思考空間，使每個層次的學生都能通過努力獲得所需的化學知識和技能。

編輯：謝穎麗endprint

〔關鍵詞〕 化學教學；選修；必修；銜接

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0081—01

必修和選修是高中化學新課程的兩個組成部分，但必修與選修在目標定位、教學功能、教學內容、教學方法等方面有著較大的差異，因此教師要依據新課標的要求，貫徹新課程理念，尋找必修模塊與選修模塊的連接點和結合點，做好必修與選修模塊的銜接教學，幫助學生盡快適應選修模塊的學習。

一、必修與選修的關系銜接

（一）必修課程和選修課程教材內容的對應關系

（二）必修模塊和選修模塊的分層要求與遞進關系

高中化學所有模塊都承擔著過程與方法的教學功能，必修模塊側重引導學生學習基本的化學知識，以研究物質的性質為主；選修模塊側重引導學生了解每個模塊所代表的化學研究領域中的基本思想方法和研究思路。除此之外，選修模塊和必修模塊所設置的探究活動在探究內容、探究的開放度、探究的方法和形式上都有很大的不同，呈現出遞進性和層次性的發展特點。

（三）必修模塊與選修模塊的基礎性與發展性的關系

高中化學必修模塊為學生學習相關課程和其他化學模塊提供基礎，是學生化學學習鏈條中的關鍵性、樞紐性的環節，是選修模塊的基礎。選修模塊又是必修模塊的延伸和拓展，選修內容給不同的學生提供更值得學的、更體現化學本質的一些內容。在核心化學知識方面選修模塊的知識起點是必修模塊的知識終點，各個選修模塊都會結合自身的特點和內容線索，促使學生回顧、復習、應用在必修模塊中所學的知識；所有選修內容的學習都是在必修內容學習的基礎之上的行為，它是對必修內容的拓展、提高。

二、必修模塊與選修模塊的銜接教學策略

（一）在必修教學中結合教材幫助學生形成初步認識

必修是全體學生的共同基礎，所以教科書的編排打破了原有的知識體系，體現了突破以“學科為中心”的新課程精神，使化學知識的邏輯性、系統性相對弱化，而聯系社會的知識和知識的應用相對加強，使學生能夠實現以下三個方面的轉變。一是學會看待物質和物質變化，二是學會研究化學和化學變化的方法，三是學會看待化學，并形成初步認識。

（二）在選修教學中整合教材幫助學生建構知識體系

選修課是在必修課的基礎上為滿足學生的不同需要而設置的，旨在引導學生更深刻地了解化學與人類生活、科技進步和社會發展的關系，為具有不同潛能和特長的學生的未來發展打下良好的基礎。所以選修內容的安排，在注意與人類生活、科技進步和社會發展保持聯系的前提下，知識的邏輯性和系統性相對增強，體系也較為完整。因此，在學習選修內容時要熟悉相關知識點在必修與選修中呈現的方式、程度、區別與聯系，以構建知識體系。

（三）建立“問題、探究、創新”的教學模式

“問題、探究、創新”教學模式是教師指導學生將先前已獲得的知識用于新知識的過程，是在特定的問題情境下，師生共同經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，讓學生在教師的幫助和指導下通過親身實踐獲得情感體驗和實踐經驗，從而更加深刻地了解知識產生和發展的全過程。教學中，要培養學生的問題意識，讓學生主動提出問題，大膽推測和假設，在思考、實驗的基礎上獲得合理的結論，在探究問題中不斷創新，在創新中不斷地提出問題，進而提升自學能力和創新能力。

高中化學必修模塊與后續選修模塊的關系是基礎性與多樣性和選擇性之間的關系，是螺旋上升與發展的關系。如何把握教學的深淺度，如何體現新教材中學生掌握知識的螺旋式上升理念，使得教學更加有效是教師重點考慮的問題。所以為了學生能輕松地學好選修教材和必修教材，教師就要結合學生的實際情況，在必修的基礎上進行適當延伸與拓展，為不同層次的學生提供不同的思考空間，使每個層次的學生都能通過努力獲得所需的化學知識和技能。

編輯：謝穎麗endprint