《C語言程序設計》課程多媒體教學研究

申自浩，王輝

摘要：多媒體技術以其內容豐富、媒體形式多樣和操作快捷方便等特點，帶來了多媒體教學的迅速發展。有效利用多媒體教學手段，對于促進教學，提升教學水平有重要意義。本文分析了《C語言程序設計》課程教學現狀，討論了多媒體教學的特點與優勢，研究了該課程多媒體教學存在的問題和注意事項。

關鍵詞：多媒體教學；課件；交互方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0258-03

隨著高校招生規模日益擴大，課堂教學中大班上課的情況變得較為普遍，傳統的教學手段已經難以滿足新的教學要求。隨著計算機輔助教學在高校教學中被廣泛應用，多媒體教學進入教學領域后，新的教學形態因此產生。運用多媒體手段進行課堂教學和輔導，具有教學內容形象生動、人機對話手段多樣化以及教學形式豐富多變的優勢。《C語言程序設計》是高校工科專業普遍開設的一門計算機公共基礎課程，對于培養學生的計算機編程思想和編程能力有重要意義。如何有效利用多媒體手段，進行該課程的輔助教學，以切實提高教學效率和教學質量，是我們在課程教學中值得探討的一個問題。

一、《C語言程序設計》課程教學現狀分析

目前，大部分高校在工科專業開設《C語言程序設計》作為計算機公共基礎課程，來培養學生的編程思想和編程解決工程應用問題的能力。在大班授課過程中，大家普遍反映傳統教學方式難以滿足要求。究其原因，學生特點和課程特點是主要因素。學生因素在于學生層次分布廣、專業差異大、個體差異大的情況普遍存在。很多高校招生多樣化，同時招收一本、二本、三本、專科學生，學生層次分布廣，不同層次的學生對于課程教學有其不同要求。不同專業學生專業差異大，對于課程的要求側重點也有所不同。課程因素在于《C語言程序設計》課程是一門對于算法思想和動手編程能力要求都很高的課程，傳統的板書方式在授課中無法形象直觀地傳授學生知識。

二、多媒體教學的特點與優勢

多媒體（Multimedia）技術是以計算機技術為核心，把文字、圖形、數據、圖像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，并且與通訊技術相結合，從而為學習者提供一種多樣化的可交互的操作環境。從技術上來說，多媒體課件就是一種利用多媒體技術設計并開發的CAI（計算機輔助教學）教學軟件。多媒體課件在課件內容上以教學理論和學習理論為指導，同時運用系統論的方法，并且針對教學對象和教學目標的特點，合理地設計與選取教學信息媒體并進行有機組合，最終形成優化的教學結構。

在多媒體教學的過程中，采用多媒體課件進行輔助教學是一個基本的特點。采用多媒體課件進行輔助教學，靈活地運用多種媒體手段，具有提高學生學習興趣、促進教學過程智能化、實現因材施教個別化等特點。

與傳統教學方式相比，多媒體教學具有下述優點：

1.多媒體教學有利于教師與學生交流，從而更好地發揮學生學習主體的積極性；

2.多媒體教學可以減少板書時間，提供更多教學信息，從而有效提高教學效率，較好地解決課程設置與學時之間的矛盾；

3.多媒體教學采用信息的多維化來滿足思維的多維化，使得教學方式形象生動，這有利于培養學生的思維、想象和創造能力；

4.多媒體教學方便了資源共享，有利于教學資源的廣泛傳播和再利用；

5.多媒體教學作為新的教學手段，有利于教學的改革，可以促進以知識傳授為主的教學模式向以素質教育為主的教學模式轉變。

三、《C語言程序設計》多媒體課程教學中存在的問題

作為一種新型的教學模式，多媒體教學已經成為課堂教學的發展趨勢，在《C語言程序設計》教學中發揮著重要作用。許多老師都喜歡使用多媒體教學，實際上，多媒體只是為達到教學目的而使用的一種輔助手段。目前，《C語言程序設計》多媒體課堂教學中存在以下問題，對教學造成了一定的影響。

1.教師在使用多媒體教學中有較大的盲目性和依賴性。有些教師在制作多媒體課件和課堂授課過程中，出現忽視學生對象特點、不考慮學生人數、與學生交流少或缺乏交流滿堂灌的情況。過于注重形式，忽視了教學目的。

2.教師教學方式過于單一。有些教師運用的教學模式單一，講課速度太快，講課節奏平鋪直敘，對于程序的分析，缺乏必要的運行演示。

3.部分多媒體教學課件制作質量差。一些多媒體教學課件制作水平偏低，缺乏教學設計，從而影響了教學效果。一些教師準備的教學課件存在信息量過大、簡單材料堆積、照抄書本、材料來源混亂等現象，所制作的課件不符合教學實際需要。

4.學校對多媒體教學管理缺乏宏觀管理和質量控制。一些學校在推行多媒體教學模式過程中，缺乏課程課件建成后的管理和更新機制，結果是許多教師的教學課件多年不變，沒有引入新的學科新進展。

四、多媒體課程教學中注意事項

結合《C語言程序設計》教學中存在的問題，我們認為，多媒體課程教學中應注意以下事項。

1.突出教學重點。突出教學重點是多媒體教學的基本前提，要避免所設計的多媒體教學課件只注重于圖、文、聲、像等信息的有機結合，華而不實，花里胡哨，造成重點不夠突出的情況。

2.提供良好的交互環境。交互環境包括整個人機界面所用的顏色、文字大小、動畫、背景音樂等信息單元。所有這些信息單元都將直接為人體的感官所感知，學習者是很難在感覺很差的環境中對學習有興趣的。多種媒體信息可能使用戶和系統的交互作用產生混亂，直接同時使用多種人機通信形式往往會產生負作用。多種媒體信息不能簡單混合。

3.堅持一致性與相關性原則。在多媒體教學中應采用相同或相似的用語、提示、組織形式和順序，這樣可以避免分散學習者的注意力和浪費學習時間，從而影響學習者的學習效率。同時，在多媒體教學過程中，授課者要注意將與所涉及內容有關的一些知識同時傳授給學習者，使學習者能夠較輕松地獲取一些與此有關的知識，達到事半功倍的效果。endprint

4.注重多媒體課件的開發。多媒體課件是多媒體教學的一個重要載體。好的多媒體課件內容豐富、布局合理、構思精巧，可以很好的調動課堂氣氛，也有利于課后學生的自學，從而提升學生的學習效率。反之，如果采用的多媒體課件只是書本知識的簡單展示，則會使學生產生念書的感覺，起不到相應的效果。在平常的授課中，應注意多媒體課件素材的收集，精心制作多媒體課件，提升教學的質量。

5.把握好多媒體教學與傳統教學的關系。實際教學實踐表明，多媒體教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容。一些抽象的算法原理等需要運用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達相當困難。課堂常用的口頭表達方式，是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一。無論傳播媒體多么先進，都不可能完全代替傳統教學手段。在授課過程中，要避免產生兩個極端：一種是固執認為多媒體教學花里胡哨，不像傳統教學方式那樣實在，從而不愿意采用多媒體手段授課。另一種則片面強調多媒體的優越性，試圖以“機授”代替教師傳授。無論哪一種情況，對于我們的教學都是不利的，應該把兩者有機地結合起來，提升教學質量。

6.建立宏觀管理和質量控制機制。多媒體教學質量建設是一項系統工程，需要學校制定一系列相互關聯、行之有效的措施，按照嚴格管理、過程控制和目標考核的原則，制定多媒體教學管理辦法。建立系統、規范的評價體系，使學校對于多媒體教學的教學狀態、教學條件、管理水平等決定教學質量的關鍵環節進行自我控制、自我約束、自我保證。

五、結束語

在高校招生規模連年擴大的情況下，作為公共基礎課程，需要采用新的教學方式。多媒體教學是一種利用計算機技術的新的教學手段。本文分析了《C語言程序設計》課程教學現狀，討論了多媒體教學的基本特點和優勢，研究了本課程多媒體課堂教學存在的問題和注意事項。《C語言程序設計》教學過程中，多媒體課件開發和多媒體教學手段的合理采用，對于教學的效果有明顯地影響。我們應注重多媒體課件的開發和多媒體教學方法的研究，為進一步促進教學質量的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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基金項目：河南理工大學教改項目（編號2007JG029），計算機程序設計類課程教學整合研究。

作者簡介：申自浩，男，1980年生，河南南陽人，博士研究生，現工作于河南理工大學計算機學院。研究方向：計算機網絡，課程教學與教學理論研究。endprint