現代通信技術綜合實訓室建設與教學模式改革

范海健，蘇品剛，劉韜，周燕

摘要：針對現代通信技術發展趨勢及社會對通信工程人才的需求，規劃與建設了包括3G網絡、光傳輸技術、通信工程綜合布線在內的實訓平臺，并開設了與該實訓平臺相關的課程。實訓教室教學環境的系統化改造實現了“理實一體化”的教學模式，很好地完成了對通信工程專業課程體系與教學模式的改革。

關鍵詞：現代通信技術；綜合實訓室；光傳輸；TD-SCDMA；綜合布線

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0183-02

隨著3G移動通信的規模化，4G移動通信試運營，光纖到戶工程（FTTH）的順利推進，通信類企業對通信工程人才特別是對具有通信理論知識基礎并有一定通信工程素養與動手實踐能力的高職院校學生的需求也日趨旺盛。社會對學生的多方面能力要求促使高校對通信專業人才培養模式做出相應的改革。而通信專業人才培養模式的改革必須進行包括實驗實訓室等硬環境建設和課程體系建設、教師培訓等軟環境建設，這兩個方面缺一不可。本校通信技術專業在省級實驗實訓基地建設中結合現有實訓室場地規模進行了充分的論證，建設了現代通信技術綜合實訓室。

一、現代通信技術綜合實訓室的建設思路

通信技術專業與其他電類專業相比，其顯著的特點是專業性強。為了能讓進入學校的學生不只是停留在課堂45分鐘的理論學習與驗證性實驗上，能在學校真正學到社會用人單位需要的各項工程實踐技能，高校就必須下決心從人才培養模式上入手解決高職院校學生重基礎理論輕工程實踐的短板。本校通信工程技術專業為讓本專業學生能在學校就能掌握通信技術特別是移動通信技術相關的工程技能知識，建設了一套具有3G無線網絡、光傳輸、通信工程布線在內的綜合性實訓平臺系統。

二、通信技術綜合實訓室環境規劃與設備建設

作為本校通信技術綜合實訓中心2～3年總體規劃建設架構的一部分，通信技術綜合實訓室按照模塊化的設計理念，形成“一區三平臺”建設思路，即教師授課、學生理論學習區，3G移動通信基站無線側、光傳輸、通信工程綜合布線等三個實踐平臺。構建了移動通信系統TD-SCDMA設備無線側接入層面的所有組網設備以及工程相關的知識與技能。實訓室配有學生電腦，可完成3G仿真實驗，課程理論學習與計算機仿真實驗可在該區完成，具備了“理實一體化”教學模式的環境要求。

1.3G移動通信無線側實訓平臺。3G移動通信無線側實訓平臺采用大唐移動通信公司TDB18AE產品作為TD-SCDMA無線主設備，并通過饋線窗連接至天臺RRU、GPS、智能天線，組成了RAN側的接入系統，輔助以3G仿真軟件，可以完成基站安裝學習、基站組網學習、網元布配、小區刪建等操作，網絡規劃及網絡優化學習，掌握導頻污染綜合分析、鄰區優化綜合分析及RNC的一些簡單操作。學生可以理解移動通信整網概念，并掌握相關知識，是進入移動通信的一次良好的理論加實訓的學習。通過本平臺可讓學生完成移動通信技術課程與移動通信綜合性實訓項目。具體3G移動通信平臺設備拓撲形式如圖1所示。

2.光傳輸實訓平臺。SDH傳輸機制是主要的光網絡傳輸模式。因此光傳輸實訓平臺采用現網普遍使用的華為SDH Metro 1000光網絡設備，配置的5臺光網絡設備可組建地市級別傳輸城域網。實訓室設備具體的拓撲結構如圖2所示。

學生通過實訓可以獲得光纖通信中光電電光特性的感性認識，鞏固課堂所學的理論知識。幫助學生理解光纖通信中音頻信號傳輸和數字信號傳輸系統的整體概念及基本理論。

3.通信工程綜合布線實訓平臺。采用通信設備安裝調試過程中常見的工具、線纜、耗材等，可以設置通信工程相關的實驗內容，學生能夠掌握通信工程綜合布線、動手、安裝等過程方面的技能。通信工程綜合布線實訓平臺由配線機柜、ODF配線架、MDF配線架、DDF配線架及各種線纜及接頭構成。學生通過布放光纖、用戶線、中繼線等，掌握工程施工中布線工藝和規劃；同時可完成光纖端口、用戶線卡線、中繼電纜頭制作，學會通信設備中線纜布放規程、質量檢查、測試等，整體提高學生的通信工程實踐動手能力。

三、課程體系與教學模式的改革

整體的通信技術綜合實訓室建設完成后，與該實訓室相關的課程教學模式也發生了相應的改變，由于從實驗室設備、課程內容、課程實施方式、課程考核方式等都發生了全新的變化，在課程實施中起主導作用的教師首先要進行系統性的培訓，然后才能真正走上課堂。

1.“雙師型”教師隊伍建設與教材建設。為能讓整個實訓室發揮所應有的教學效果，授課的內容更容易讓學生能接受，所有相關課程的教師都必須具備理論課程的教學能力與實訓項目的指導能力，成為“雙師型”教師。因此所有任課教師都進行了集中的理論與實踐培訓，部分教師被送到北京大唐培訓中心進行集中系統的培訓。邀請通信設備公司一線資深的工程師參與相關課程的教材編寫，為整個課程提供工程一線的素材與視頻資料，讓課程內容更貼近實際工程內容。教師的教學與科研能力在課程的實施過程中也得到了提高。

2.課程內容的充實與實訓平臺改進。有了先進的教學設備與教學環境，任課教師的主觀能動性在課程實施的過程中也得到了提高，各課程的教師在實踐教學過程中不斷完善、充實教學內容。以通信工程綜合布線課程為例，實訓指導書中的內容只是局限于綜合布線區的通信機柜，經過一段時間的教學后，有任課教師提出將INTERNET網引入到綜合布線區，通過讓學生自己壓接RJ45水晶頭，連接到主設備區的交換機端口上，自己設置IP地址，自己組網完成學生學習區計算機的上網過程。

移動通信主設備平臺與光傳輸平臺除了讓學生參觀學習外，也可讓學生自己動手利用光纖熔接設備熔接光纖，布置光纖信號線，將光傳輸設備上的光源信號引入到綜合布線區的ODF架上，并由學生進行光源信號測試，完成光纖傳輸的動手學習。

四、結束語

現代通信技術綜合實訓室的設計方案有效利用了實訓室的空間，節省了教室資源，更有利于教師教學的開展，使學生能在同一空間完成理論與實踐內容的學習。多實訓平臺的布局，加強了各課程之間的聯系，更有利于學生對移動通信網絡整體概念的理解。

參考文獻：

[1]鄧月明，王玲，周志彬.現代通信實訓平臺建設與實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：122-125.

[2]趙永強，李晉生.通信工程專業實驗實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：290-292.

[3]月艷，吳坤君，程方，等.通信專業實踐教學體系結構改革[J].實驗科學與技術，2008，23（11）：70-72.

基金項目：江蘇省電子信息與智能控制實驗實訓基地建設項目；蘇州市職業大學校級教改課題（SZDJG-12001）。

作者簡介：范海健（1979-），男，江蘇南通人，碩士，講師，主要研究方向：智能系統與信息處理，負責并參與通信專業實驗實訓室的建設與管理。endprint

摘要：針對現代通信技術發展趨勢及社會對通信工程人才的需求，規劃與建設了包括3G網絡、光傳輸技術、通信工程綜合布線在內的實訓平臺，并開設了與該實訓平臺相關的課程。實訓教室教學環境的系統化改造實現了“理實一體化”的教學模式，很好地完成了對通信工程專業課程體系與教學模式的改革。

關鍵詞：現代通信技術；綜合實訓室；光傳輸；TD-SCDMA；綜合布線

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0183-02

隨著3G移動通信的規模化，4G移動通信試運營，光纖到戶工程（FTTH）的順利推進，通信類企業對通信工程人才特別是對具有通信理論知識基礎并有一定通信工程素養與動手實踐能力的高職院校學生的需求也日趨旺盛。社會對學生的多方面能力要求促使高校對通信專業人才培養模式做出相應的改革。而通信專業人才培養模式的改革必須進行包括實驗實訓室等硬環境建設和課程體系建設、教師培訓等軟環境建設，這兩個方面缺一不可。本校通信技術專業在省級實驗實訓基地建設中結合現有實訓室場地規模進行了充分的論證，建設了現代通信技術綜合實訓室。

一、現代通信技術綜合實訓室的建設思路

通信技術專業與其他電類專業相比，其顯著的特點是專業性強。為了能讓進入學校的學生不只是停留在課堂45分鐘的理論學習與驗證性實驗上，能在學校真正學到社會用人單位需要的各項工程實踐技能，高校就必須下決心從人才培養模式上入手解決高職院校學生重基礎理論輕工程實踐的短板。本校通信工程技術專業為讓本專業學生能在學校就能掌握通信技術特別是移動通信技術相關的工程技能知識，建設了一套具有3G無線網絡、光傳輸、通信工程布線在內的綜合性實訓平臺系統。

二、通信技術綜合實訓室環境規劃與設備建設

作為本校通信技術綜合實訓中心2～3年總體規劃建設架構的一部分，通信技術綜合實訓室按照模塊化的設計理念，形成“一區三平臺”建設思路，即教師授課、學生理論學習區，3G移動通信基站無線側、光傳輸、通信工程綜合布線等三個實踐平臺。構建了移動通信系統TD-SCDMA設備無線側接入層面的所有組網設備以及工程相關的知識與技能。實訓室配有學生電腦，可完成3G仿真實驗，課程理論學習與計算機仿真實驗可在該區完成，具備了“理實一體化”教學模式的環境要求。

1.3G移動通信無線側實訓平臺。3G移動通信無線側實訓平臺采用大唐移動通信公司TDB18AE產品作為TD-SCDMA無線主設備，并通過饋線窗連接至天臺RRU、GPS、智能天線，組成了RAN側的接入系統，輔助以3G仿真軟件，可以完成基站安裝學習、基站組網學習、網元布配、小區刪建等操作，網絡規劃及網絡優化學習，掌握導頻污染綜合分析、鄰區優化綜合分析及RNC的一些簡單操作。學生可以理解移動通信整網概念，并掌握相關知識，是進入移動通信的一次良好的理論加實訓的學習。通過本平臺可讓學生完成移動通信技術課程與移動通信綜合性實訓項目。具體3G移動通信平臺設備拓撲形式如圖1所示。

2.光傳輸實訓平臺。SDH傳輸機制是主要的光網絡傳輸模式。因此光傳輸實訓平臺采用現網普遍使用的華為SDH Metro 1000光網絡設備，配置的5臺光網絡設備可組建地市級別傳輸城域網。實訓室設備具體的拓撲結構如圖2所示。

學生通過實訓可以獲得光纖通信中光電電光特性的感性認識，鞏固課堂所學的理論知識。幫助學生理解光纖通信中音頻信號傳輸和數字信號傳輸系統的整體概念及基本理論。

3.通信工程綜合布線實訓平臺。采用通信設備安裝調試過程中常見的工具、線纜、耗材等，可以設置通信工程相關的實驗內容，學生能夠掌握通信工程綜合布線、動手、安裝等過程方面的技能。通信工程綜合布線實訓平臺由配線機柜、ODF配線架、MDF配線架、DDF配線架及各種線纜及接頭構成。學生通過布放光纖、用戶線、中繼線等，掌握工程施工中布線工藝和規劃；同時可完成光纖端口、用戶線卡線、中繼電纜頭制作，學會通信設備中線纜布放規程、質量檢查、測試等，整體提高學生的通信工程實踐動手能力。

三、課程體系與教學模式的改革

整體的通信技術綜合實訓室建設完成后，與該實訓室相關的課程教學模式也發生了相應的改變，由于從實驗室設備、課程內容、課程實施方式、課程考核方式等都發生了全新的變化，在課程實施中起主導作用的教師首先要進行系統性的培訓，然后才能真正走上課堂。

1.“雙師型”教師隊伍建設與教材建設。為能讓整個實訓室發揮所應有的教學效果，授課的內容更容易讓學生能接受，所有相關課程的教師都必須具備理論課程的教學能力與實訓項目的指導能力，成為“雙師型”教師。因此所有任課教師都進行了集中的理論與實踐培訓，部分教師被送到北京大唐培訓中心進行集中系統的培訓。邀請通信設備公司一線資深的工程師參與相關課程的教材編寫，為整個課程提供工程一線的素材與視頻資料，讓課程內容更貼近實際工程內容。教師的教學與科研能力在課程的實施過程中也得到了提高。

2.課程內容的充實與實訓平臺改進。有了先進的教學設備與教學環境，任課教師的主觀能動性在課程實施的過程中也得到了提高，各課程的教師在實踐教學過程中不斷完善、充實教學內容。以通信工程綜合布線課程為例，實訓指導書中的內容只是局限于綜合布線區的通信機柜，經過一段時間的教學后，有任課教師提出將INTERNET網引入到綜合布線區，通過讓學生自己壓接RJ45水晶頭，連接到主設備區的交換機端口上，自己設置IP地址，自己組網完成學生學習區計算機的上網過程。

移動通信主設備平臺與光傳輸平臺除了讓學生參觀學習外，也可讓學生自己動手利用光纖熔接設備熔接光纖，布置光纖信號線，將光傳輸設備上的光源信號引入到綜合布線區的ODF架上，并由學生進行光源信號測試，完成光纖傳輸的動手學習。

四、結束語

現代通信技術綜合實訓室的設計方案有效利用了實訓室的空間，節省了教室資源，更有利于教師教學的開展，使學生能在同一空間完成理論與實踐內容的學習。多實訓平臺的布局，加強了各課程之間的聯系，更有利于學生對移動通信網絡整體概念的理解。

參考文獻：

[1]鄧月明，王玲，周志彬.現代通信實訓平臺建設與實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：122-125.

[2]趙永強，李晉生.通信工程專業實驗實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：290-292.

[3]月艷，吳坤君，程方，等.通信專業實踐教學體系結構改革[J].實驗科學與技術，2008，23（11）：70-72.

基金項目：江蘇省電子信息與智能控制實驗實訓基地建設項目；蘇州市職業大學校級教改課題（SZDJG-12001）。

作者簡介：范海健（1979-），男，江蘇南通人，碩士，講師，主要研究方向：智能系統與信息處理，負責并參與通信專業實驗實訓室的建設與管理。endprint

摘要：針對現代通信技術發展趨勢及社會對通信工程人才的需求，規劃與建設了包括3G網絡、光傳輸技術、通信工程綜合布線在內的實訓平臺，并開設了與該實訓平臺相關的課程。實訓教室教學環境的系統化改造實現了“理實一體化”的教學模式，很好地完成了對通信工程專業課程體系與教學模式的改革。

關鍵詞：現代通信技術；綜合實訓室；光傳輸；TD-SCDMA；綜合布線

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0183-02

隨著3G移動通信的規模化，4G移動通信試運營，光纖到戶工程（FTTH）的順利推進，通信類企業對通信工程人才特別是對具有通信理論知識基礎并有一定通信工程素養與動手實踐能力的高職院校學生的需求也日趨旺盛。社會對學生的多方面能力要求促使高校對通信專業人才培養模式做出相應的改革。而通信專業人才培養模式的改革必須進行包括實驗實訓室等硬環境建設和課程體系建設、教師培訓等軟環境建設，這兩個方面缺一不可。本校通信技術專業在省級實驗實訓基地建設中結合現有實訓室場地規模進行了充分的論證，建設了現代通信技術綜合實訓室。

一、現代通信技術綜合實訓室的建設思路

通信技術專業與其他電類專業相比，其顯著的特點是專業性強。為了能讓進入學校的學生不只是停留在課堂45分鐘的理論學習與驗證性實驗上，能在學校真正學到社會用人單位需要的各項工程實踐技能，高校就必須下決心從人才培養模式上入手解決高職院校學生重基礎理論輕工程實踐的短板。本校通信工程技術專業為讓本專業學生能在學校就能掌握通信技術特別是移動通信技術相關的工程技能知識，建設了一套具有3G無線網絡、光傳輸、通信工程布線在內的綜合性實訓平臺系統。

二、通信技術綜合實訓室環境規劃與設備建設

作為本校通信技術綜合實訓中心2～3年總體規劃建設架構的一部分，通信技術綜合實訓室按照模塊化的設計理念，形成“一區三平臺”建設思路，即教師授課、學生理論學習區，3G移動通信基站無線側、光傳輸、通信工程綜合布線等三個實踐平臺。構建了移動通信系統TD-SCDMA設備無線側接入層面的所有組網設備以及工程相關的知識與技能。實訓室配有學生電腦，可完成3G仿真實驗，課程理論學習與計算機仿真實驗可在該區完成，具備了“理實一體化”教學模式的環境要求。

1.3G移動通信無線側實訓平臺。3G移動通信無線側實訓平臺采用大唐移動通信公司TDB18AE產品作為TD-SCDMA無線主設備，并通過饋線窗連接至天臺RRU、GPS、智能天線，組成了RAN側的接入系統，輔助以3G仿真軟件，可以完成基站安裝學習、基站組網學習、網元布配、小區刪建等操作，網絡規劃及網絡優化學習，掌握導頻污染綜合分析、鄰區優化綜合分析及RNC的一些簡單操作。學生可以理解移動通信整網概念，并掌握相關知識，是進入移動通信的一次良好的理論加實訓的學習。通過本平臺可讓學生完成移動通信技術課程與移動通信綜合性實訓項目。具體3G移動通信平臺設備拓撲形式如圖1所示。

2.光傳輸實訓平臺。SDH傳輸機制是主要的光網絡傳輸模式。因此光傳輸實訓平臺采用現網普遍使用的華為SDH Metro 1000光網絡設備，配置的5臺光網絡設備可組建地市級別傳輸城域網。實訓室設備具體的拓撲結構如圖2所示。

學生通過實訓可以獲得光纖通信中光電電光特性的感性認識，鞏固課堂所學的理論知識。幫助學生理解光纖通信中音頻信號傳輸和數字信號傳輸系統的整體概念及基本理論。

3.通信工程綜合布線實訓平臺。采用通信設備安裝調試過程中常見的工具、線纜、耗材等，可以設置通信工程相關的實驗內容，學生能夠掌握通信工程綜合布線、動手、安裝等過程方面的技能。通信工程綜合布線實訓平臺由配線機柜、ODF配線架、MDF配線架、DDF配線架及各種線纜及接頭構成。學生通過布放光纖、用戶線、中繼線等，掌握工程施工中布線工藝和規劃；同時可完成光纖端口、用戶線卡線、中繼電纜頭制作，學會通信設備中線纜布放規程、質量檢查、測試等，整體提高學生的通信工程實踐動手能力。

三、課程體系與教學模式的改革

整體的通信技術綜合實訓室建設完成后，與該實訓室相關的課程教學模式也發生了相應的改變，由于從實驗室設備、課程內容、課程實施方式、課程考核方式等都發生了全新的變化，在課程實施中起主導作用的教師首先要進行系統性的培訓，然后才能真正走上課堂。

1.“雙師型”教師隊伍建設與教材建設。為能讓整個實訓室發揮所應有的教學效果，授課的內容更容易讓學生能接受，所有相關課程的教師都必須具備理論課程的教學能力與實訓項目的指導能力，成為“雙師型”教師。因此所有任課教師都進行了集中的理論與實踐培訓，部分教師被送到北京大唐培訓中心進行集中系統的培訓。邀請通信設備公司一線資深的工程師參與相關課程的教材編寫，為整個課程提供工程一線的素材與視頻資料，讓課程內容更貼近實際工程內容。教師的教學與科研能力在課程的實施過程中也得到了提高。

2.課程內容的充實與實訓平臺改進。有了先進的教學設備與教學環境，任課教師的主觀能動性在課程實施的過程中也得到了提高，各課程的教師在實踐教學過程中不斷完善、充實教學內容。以通信工程綜合布線課程為例，實訓指導書中的內容只是局限于綜合布線區的通信機柜，經過一段時間的教學后，有任課教師提出將INTERNET網引入到綜合布線區，通過讓學生自己壓接RJ45水晶頭，連接到主設備區的交換機端口上，自己設置IP地址，自己組網完成學生學習區計算機的上網過程。

移動通信主設備平臺與光傳輸平臺除了讓學生參觀學習外，也可讓學生自己動手利用光纖熔接設備熔接光纖，布置光纖信號線，將光傳輸設備上的光源信號引入到綜合布線區的ODF架上，并由學生進行光源信號測試，完成光纖傳輸的動手學習。

四、結束語

現代通信技術綜合實訓室的設計方案有效利用了實訓室的空間，節省了教室資源，更有利于教師教學的開展，使學生能在同一空間完成理論與實踐內容的學習。多實訓平臺的布局，加強了各課程之間的聯系，更有利于學生對移動通信網絡整體概念的理解。

參考文獻：

[1]鄧月明，王玲，周志彬.現代通信實訓平臺建設與實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：122-125.

[2]趙永強，李晉生.通信工程專業實驗實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：290-292.

[3]月艷，吳坤君，程方，等.通信專業實踐教學體系結構改革[J].實驗科學與技術，2008，23（11）：70-72.

基金項目：江蘇省電子信息與智能控制實驗實訓基地建設項目；蘇州市職業大學校級教改課題（SZDJG-12001）。

作者簡介：范海健（1979-），男，江蘇南通人，碩士，講師，主要研究方向：智能系統與信息處理，負責并參與通信專業實驗實訓室的建設與管理。endprint