無邊界職業生涯視角下女大學生就業能力培養

韓巧霞，段興立

摘要：無邊界職業生涯時代，需要勞動力具備多元化的知識和技能以適應多樣化的崗位要求，職業的高流動性也使勞動力需要提高個人自我職業生涯管理的能力，這些對就業能力的新要求使本身在勞動力市場處于弱勢地位的女大學生群體壓力倍增。面對新環境新挑戰，女大學生要培養自己的雙性化人格，并從自主學習能力、資源管理能力等方面提高自己的能力。

關鍵詞：無邊界職業生涯；女大學生；就業能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0179-02

一、無邊界職業生涯對就業能力的新要求

隨著經濟全球化的深入發展，企業組織生存發展的不確定性明顯提高，管理學家一致認為，今后組織的變遷和發展將呈現出信息化、分散化、虛擬化、組織形式扁平化、組織經營多元化等特點。尤其是2008年以來金融危機的影響，不少企業面臨組織瓦解、規模縮減或者經營轉型的困頓，這使得更多雇員必須在組織內部的不同崗位和角色間轉換，或者在不同的組織間流動，即出現了無邊界職業生涯（boundary-less career）現象，無邊界職業生涯管理理論也就應運而生。在無邊界職業生涯背景下，勞動力的就業能力對職業生涯的成功極為關鍵，勞動力身上的投資使其對其他雇主而言更加具有吸引力，這就是無邊界職業生涯背景下的就業能力的本質。在無邊界職業生涯時代，組織和員工之間的心理契約發生了改變。在舊的心理契約下，員工以對企業的忠誠換取長期或終身的就業保障；在新的心理契約下，員工以工作績效換取可持續的就業能力。在無邊界職業生涯背景下，用人單位對于勞動力就業能力的期望值變為能迅速掌握不斷變換的環境下所需要的能力以及面對復雜多變的環境所能采取的策略性分析和解決問題等綜合素質，就業能力的構成中“可遷移能力”成為人才選拔中的核心標準。

二、無邊界職業生涯背景下女大學生的就業困境

組織發展需要雇員具備多元化的知識和技能以適應多樣化的崗位要求，而女大學生的弱勢在于其專業選擇集中于人文社科專業。研究發現，我國當前的高等教育業已形成所謂“男性學科”和“女性學科”①，即在語言文學、歷史、藝術、教育及醫學等人文社科學科專業，女生比例遠遠高于男生；而在物理、工程、數學、計算機技術、化學等自然學學科專業，男生比例遠遠高于女生。筆者對所在學校部分學院的2011級新生進行的性別統計結果如表1所示。

女生在高等教育學科和專業中的分布，是她們在勞動力市場上和收入上的縮影，相比之下“女性學科”在勞動力市場上普遍處于弱勢地位，女性高等教育的狀況限制了她們參與社會的條件、資格和能力。在無邊界職業生涯背景下，需要勞動力在職業生涯發展中從事兩種以上職業，不斷學習和提高多種技能，培養靈活的就業能力，不斷積累、提升人力資本，在不同職業甚至不同行業中尋求發展。麥可思研究院針對2010屆不同專業大學生簽約率所做的調查顯示，在眾多專業中，簽約率排名前10位的本科專業依次為：能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、材料類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類；而麥可思統計的2007至2009連續三屆大學生失業人數最多的專業則依次為：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學；此外，從2007至2009屆三屆的半年后就業率來看，三年就業率平均下降最快的本科專業大類是歷史學。顯然，簽約率高的專業90%屬于“男性學科”，失業人數多、就業率下降快的則幾乎全是“女性學科”。需要指出的是，專業或學科的性別差距不僅僅是個人選擇的問題和單純的教育問題，而且還是一個非常復雜的社會問題，在無邊界職業生涯影響的背景下如何幫助女大學生增強自身的可雇用性，提高自身就業能力需要多方的協調和努力，由于篇幅有限筆者僅從高等教育視角進行分析。

三、女大學生就業能力的培養

1.雙性化人格。在無邊界職業生涯影響下，雇員的工作會有較頻繁的變動，職業生涯成功的標準轉變成個人市場競爭力即就業能力，無形中給勞動力尤其是在就業市場處于相對弱勢地位的女性勞動力帶來更大的壓力，需要健康的心態和理想的人格幫助其取得職業生涯的成功。當代女大學生群體中，多數人不同程度地缺乏健康自信的心理素質，相對于男大學生，她們的心理劣勢表現在：成功恐懼心理、自卑心理、依賴心理、攀比心理、情緒的自控力弱等方面，這些心理特征會直接影響到她們在無邊界職業生涯時代的職業發展與適應。雙性化人格亦稱心理雙性化，指個體既具有明顯的男性化人格特征，又具有明顯的女性化人格特征，也就是兼有強悍和溫柔、果斷和細致等人格，按情況作不同表現，雙性化人格已被公認為是最理想的性別角色模式。在校期間應通過各種途徑有意識地培養女大學生的雙性化人格，積極引導女大學生用發展的觀點去審視自己、觀察社會，在尊重兩性客觀生理差異的前提下，通過積極參加社會活動，獲取多方面多角度的社會信息等方式發展“雙性化人格”，以新型人格取代性別角色刻板印象。

2.資源管理能力。結合無邊界職業生涯管理的要求，筆者將女大學生需要培養的資源管理能力分為社會資源管理、信息資源管理兩類。（1）社會資源管理能力。大學期間是女大學生積累社會關系的生涯預備期，無論是大學期間的班級同學、知音摯友還是由于學習工作關系結識的各類學生團體負責人、不同院系甚至不同學校的朋友、校院兩級的老師以及實踐活動中結識的社會人士，這些都可以視為未來職業生涯發展的潛在社會資本。以哈佛商學院為例，其許多畢業生成就輝煌，不能僅僅歸功于“人力資本”的因素，哈佛商學院畢業生之間所建立起來的相互支撐的關系網絡在畢業生以后的工作中起到了更為重要的作用。女大學生自身的就業社會資源包括：血緣或親緣關系中的社會資源、校友資源、學生組織資源、社會或科研實踐資源，另外還有公共就業社會資源，如本校或者其他高校的就業信息發布平臺等，通過學校和個人的共同努力，拓寬女生相對閉塞的信息獲取渠道，學會甄別、篩選信息，并做出快速反應。（2）信息資源管理能力。信息資源管理能力的培養不是一種純粹的技能教育，而是培養女大學生具有適應無邊界職業生涯發展需要的知識結構，開發其可持續學習能力、創新能力和批判思維能力的系統化教育。不同專業、不同年級的學生側重點不同，內容涵蓋計算機應用技術、網絡應用技術、信息檢索技術以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規等內容的多方面多層級教育。具體來說，大學一年級應該重點培養女大學生的信息意識、信息基本技能，如文字處理、電子表格、信息存儲等常見的計算機應用程序的使用；二、三年級重點培養專業檢索技術和信息資源利用能力，女大學生在信息能力培養方向的主動性較弱，需要學校通過講座或者相關課程進行引導，高校圖書館在信息資源、技術等方面的優勢明顯，但僅僅靠圖書館的入館教育很難從信息能力養成角度引起大學生的興趣，可以建立圖書館與各院系的合作機制，結合專業課程設置進行信息資源管理能力的培養，在提高自主學習能力的同時，潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能；四年級重點培養專業信息資源利用能力，對女大學生有所側重地結合實踐經歷，學以致用，更好地為其畢業就業服務。

注：

①這一現象并非我國所特有的，從全世界范圍的高等教育來看，已形成一些“女性主導”的學科與專業領域，不同國家“女性學科”雖略有差別，但女性數量很少的專業各國幾乎相同。

參考文獻：

[1]郭曉霞，王建紅.無邊界職業生涯對大學生擇業的啟示[J].中國人力資源開發，2005，（6）：42-43.

[2]章梅芳，劉兵.我國科技發展中性別問題的現狀與對策[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2006，（3）：6-11.

[3]趙莉.論無邊界職業生涯背景下大學生就業能力的培養[J].繼續教育研究，2011，（3）：80-81.

[4]丁芳，賈文蘋.性別角色刻板印象對女大學生心理健康的影響及改善對策[J].當代教育科學，2009，（11）：52-53.

[5]袁迎菊.女大學生人力資本投資分析[J].煤炭高等教育，2004，（5）：10-12.

基金項目：本論文為《威海市2013年度共青團和青年工作課題》階段性成果（課題編號2013013）。

作者簡介：韓巧霞（1983-），女，山東即墨人，山東大學（威海）商學院，思想政治輔導員，講師，管理學碩士，研究方向：思想政治教育；段興立（1980-），男，山東青州人，山東大學（威海）商學院辦公室，講師，研究方向：法學。endprint

摘要：無邊界職業生涯時代，需要勞動力具備多元化的知識和技能以適應多樣化的崗位要求，職業的高流動性也使勞動力需要提高個人自我職業生涯管理的能力，這些對就業能力的新要求使本身在勞動力市場處于弱勢地位的女大學生群體壓力倍增。面對新環境新挑戰，女大學生要培養自己的雙性化人格，并從自主學習能力、資源管理能力等方面提高自己的能力。

關鍵詞：無邊界職業生涯；女大學生；就業能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0179-02

一、無邊界職業生涯對就業能力的新要求

隨著經濟全球化的深入發展，企業組織生存發展的不確定性明顯提高，管理學家一致認為，今后組織的變遷和發展將呈現出信息化、分散化、虛擬化、組織形式扁平化、組織經營多元化等特點。尤其是2008年以來金融危機的影響，不少企業面臨組織瓦解、規模縮減或者經營轉型的困頓，這使得更多雇員必須在組織內部的不同崗位和角色間轉換，或者在不同的組織間流動，即出現了無邊界職業生涯（boundary-less career）現象，無邊界職業生涯管理理論也就應運而生。在無邊界職業生涯背景下，勞動力的就業能力對職業生涯的成功極為關鍵，勞動力身上的投資使其對其他雇主而言更加具有吸引力，這就是無邊界職業生涯背景下的就業能力的本質。在無邊界職業生涯時代，組織和員工之間的心理契約發生了改變。在舊的心理契約下，員工以對企業的忠誠換取長期或終身的就業保障；在新的心理契約下，員工以工作績效換取可持續的就業能力。在無邊界職業生涯背景下，用人單位對于勞動力就業能力的期望值變為能迅速掌握不斷變換的環境下所需要的能力以及面對復雜多變的環境所能采取的策略性分析和解決問題等綜合素質，就業能力的構成中“可遷移能力”成為人才選拔中的核心標準。

二、無邊界職業生涯背景下女大學生的就業困境

組織發展需要雇員具備多元化的知識和技能以適應多樣化的崗位要求，而女大學生的弱勢在于其專業選擇集中于人文社科專業。研究發現，我國當前的高等教育業已形成所謂“男性學科”和“女性學科”①，即在語言文學、歷史、藝術、教育及醫學等人文社科學科專業，女生比例遠遠高于男生；而在物理、工程、數學、計算機技術、化學等自然學學科專業，男生比例遠遠高于女生。筆者對所在學校部分學院的2011級新生進行的性別統計結果如表1所示。

女生在高等教育學科和專業中的分布，是她們在勞動力市場上和收入上的縮影，相比之下“女性學科”在勞動力市場上普遍處于弱勢地位，女性高等教育的狀況限制了她們參與社會的條件、資格和能力。在無邊界職業生涯背景下，需要勞動力在職業生涯發展中從事兩種以上職業，不斷學習和提高多種技能，培養靈活的就業能力，不斷積累、提升人力資本，在不同職業甚至不同行業中尋求發展。麥可思研究院針對2010屆不同專業大學生簽約率所做的調查顯示，在眾多專業中，簽約率排名前10位的本科專業依次為：能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、材料類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類；而麥可思統計的2007至2009連續三屆大學生失業人數最多的專業則依次為：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學；此外，從2007至2009屆三屆的半年后就業率來看，三年就業率平均下降最快的本科專業大類是歷史學。顯然，簽約率高的專業90%屬于“男性學科”，失業人數多、就業率下降快的則幾乎全是“女性學科”。需要指出的是，專業或學科的性別差距不僅僅是個人選擇的問題和單純的教育問題，而且還是一個非常復雜的社會問題，在無邊界職業生涯影響的背景下如何幫助女大學生增強自身的可雇用性，提高自身就業能力需要多方的協調和努力，由于篇幅有限筆者僅從高等教育視角進行分析。

三、女大學生就業能力的培養

1.雙性化人格。在無邊界職業生涯影響下，雇員的工作會有較頻繁的變動，職業生涯成功的標準轉變成個人市場競爭力即就業能力，無形中給勞動力尤其是在就業市場處于相對弱勢地位的女性勞動力帶來更大的壓力，需要健康的心態和理想的人格幫助其取得職業生涯的成功。當代女大學生群體中，多數人不同程度地缺乏健康自信的心理素質，相對于男大學生，她們的心理劣勢表現在：成功恐懼心理、自卑心理、依賴心理、攀比心理、情緒的自控力弱等方面，這些心理特征會直接影響到她們在無邊界職業生涯時代的職業發展與適應。雙性化人格亦稱心理雙性化，指個體既具有明顯的男性化人格特征，又具有明顯的女性化人格特征，也就是兼有強悍和溫柔、果斷和細致等人格，按情況作不同表現，雙性化人格已被公認為是最理想的性別角色模式。在校期間應通過各種途徑有意識地培養女大學生的雙性化人格，積極引導女大學生用發展的觀點去審視自己、觀察社會，在尊重兩性客觀生理差異的前提下，通過積極參加社會活動，獲取多方面多角度的社會信息等方式發展“雙性化人格”，以新型人格取代性別角色刻板印象。

2.資源管理能力。結合無邊界職業生涯管理的要求，筆者將女大學生需要培養的資源管理能力分為社會資源管理、信息資源管理兩類。（1）社會資源管理能力。大學期間是女大學生積累社會關系的生涯預備期，無論是大學期間的班級同學、知音摯友還是由于學習工作關系結識的各類學生團體負責人、不同院系甚至不同學校的朋友、校院兩級的老師以及實踐活動中結識的社會人士，這些都可以視為未來職業生涯發展的潛在社會資本。以哈佛商學院為例，其許多畢業生成就輝煌，不能僅僅歸功于“人力資本”的因素，哈佛商學院畢業生之間所建立起來的相互支撐的關系網絡在畢業生以后的工作中起到了更為重要的作用。女大學生自身的就業社會資源包括：血緣或親緣關系中的社會資源、校友資源、學生組織資源、社會或科研實踐資源，另外還有公共就業社會資源，如本校或者其他高校的就業信息發布平臺等，通過學校和個人的共同努力，拓寬女生相對閉塞的信息獲取渠道，學會甄別、篩選信息，并做出快速反應。（2）信息資源管理能力。信息資源管理能力的培養不是一種純粹的技能教育，而是培養女大學生具有適應無邊界職業生涯發展需要的知識結構，開發其可持續學習能力、創新能力和批判思維能力的系統化教育。不同專業、不同年級的學生側重點不同，內容涵蓋計算機應用技術、網絡應用技術、信息檢索技術以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規等內容的多方面多層級教育。具體來說，大學一年級應該重點培養女大學生的信息意識、信息基本技能，如文字處理、電子表格、信息存儲等常見的計算機應用程序的使用；二、三年級重點培養專業檢索技術和信息資源利用能力，女大學生在信息能力培養方向的主動性較弱，需要學校通過講座或者相關課程進行引導，高校圖書館在信息資源、技術等方面的優勢明顯，但僅僅靠圖書館的入館教育很難從信息能力養成角度引起大學生的興趣，可以建立圖書館與各院系的合作機制，結合專業課程設置進行信息資源管理能力的培養，在提高自主學習能力的同時，潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能；四年級重點培養專業信息資源利用能力，對女大學生有所側重地結合實踐經歷，學以致用，更好地為其畢業就業服務。

注：

①這一現象并非我國所特有的，從全世界范圍的高等教育來看，已形成一些“女性主導”的學科與專業領域，不同國家“女性學科”雖略有差別，但女性數量很少的專業各國幾乎相同。

參考文獻：

[1]郭曉霞，王建紅.無邊界職業生涯對大學生擇業的啟示[J].中國人力資源開發，2005，（6）：42-43.

[2]章梅芳，劉兵.我國科技發展中性別問題的現狀與對策[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2006，（3）：6-11.

[3]趙莉.論無邊界職業生涯背景下大學生就業能力的培養[J].繼續教育研究，2011，（3）：80-81.

[4]丁芳，賈文蘋.性別角色刻板印象對女大學生心理健康的影響及改善對策[J].當代教育科學，2009，（11）：52-53.

[5]袁迎菊.女大學生人力資本投資分析[J].煤炭高等教育，2004，（5）：10-12.

基金項目：本論文為《威海市2013年度共青團和青年工作課題》階段性成果（課題編號2013013）。

作者簡介：韓巧霞（1983-），女，山東即墨人，山東大學（威海）商學院，思想政治輔導員，講師，管理學碩士，研究方向：思想政治教育；段興立（1980-），男，山東青州人，山東大學（威海）商學院辦公室，講師，研究方向：法學。endprint

摘要：無邊界職業生涯時代，需要勞動力具備多元化的知識和技能以適應多樣化的崗位要求，職業的高流動性也使勞動力需要提高個人自我職業生涯管理的能力，這些對就業能力的新要求使本身在勞動力市場處于弱勢地位的女大學生群體壓力倍增。面對新環境新挑戰，女大學生要培養自己的雙性化人格，并從自主學習能力、資源管理能力等方面提高自己的能力。

關鍵詞：無邊界職業生涯；女大學生；就業能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0179-02

一、無邊界職業生涯對就業能力的新要求

隨著經濟全球化的深入發展，企業組織生存發展的不確定性明顯提高，管理學家一致認為，今后組織的變遷和發展將呈現出信息化、分散化、虛擬化、組織形式扁平化、組織經營多元化等特點。尤其是2008年以來金融危機的影響，不少企業面臨組織瓦解、規模縮減或者經營轉型的困頓，這使得更多雇員必須在組織內部的不同崗位和角色間轉換，或者在不同的組織間流動，即出現了無邊界職業生涯（boundary-less career）現象，無邊界職業生涯管理理論也就應運而生。在無邊界職業生涯背景下，勞動力的就業能力對職業生涯的成功極為關鍵，勞動力身上的投資使其對其他雇主而言更加具有吸引力，這就是無邊界職業生涯背景下的就業能力的本質。在無邊界職業生涯時代，組織和員工之間的心理契約發生了改變。在舊的心理契約下，員工以對企業的忠誠換取長期或終身的就業保障；在新的心理契約下，員工以工作績效換取可持續的就業能力。在無邊界職業生涯背景下，用人單位對于勞動力就業能力的期望值變為能迅速掌握不斷變換的環境下所需要的能力以及面對復雜多變的環境所能采取的策略性分析和解決問題等綜合素質，就業能力的構成中“可遷移能力”成為人才選拔中的核心標準。

二、無邊界職業生涯背景下女大學生的就業困境

組織發展需要雇員具備多元化的知識和技能以適應多樣化的崗位要求，而女大學生的弱勢在于其專業選擇集中于人文社科專業。研究發現，我國當前的高等教育業已形成所謂“男性學科”和“女性學科”①，即在語言文學、歷史、藝術、教育及醫學等人文社科學科專業，女生比例遠遠高于男生；而在物理、工程、數學、計算機技術、化學等自然學學科專業，男生比例遠遠高于女生。筆者對所在學校部分學院的2011級新生進行的性別統計結果如表1所示。

女生在高等教育學科和專業中的分布，是她們在勞動力市場上和收入上的縮影，相比之下“女性學科”在勞動力市場上普遍處于弱勢地位，女性高等教育的狀況限制了她們參與社會的條件、資格和能力。在無邊界職業生涯背景下，需要勞動力在職業生涯發展中從事兩種以上職業，不斷學習和提高多種技能，培養靈活的就業能力，不斷積累、提升人力資本，在不同職業甚至不同行業中尋求發展。麥可思研究院針對2010屆不同專業大學生簽約率所做的調查顯示，在眾多專業中，簽約率排名前10位的本科專業依次為：能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、材料類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類；而麥可思統計的2007至2009連續三屆大學生失業人數最多的專業則依次為：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學；此外，從2007至2009屆三屆的半年后就業率來看，三年就業率平均下降最快的本科專業大類是歷史學。顯然，簽約率高的專業90%屬于“男性學科”，失業人數多、就業率下降快的則幾乎全是“女性學科”。需要指出的是，專業或學科的性別差距不僅僅是個人選擇的問題和單純的教育問題，而且還是一個非常復雜的社會問題，在無邊界職業生涯影響的背景下如何幫助女大學生增強自身的可雇用性，提高自身就業能力需要多方的協調和努力，由于篇幅有限筆者僅從高等教育視角進行分析。

三、女大學生就業能力的培養

1.雙性化人格。在無邊界職業生涯影響下，雇員的工作會有較頻繁的變動，職業生涯成功的標準轉變成個人市場競爭力即就業能力，無形中給勞動力尤其是在就業市場處于相對弱勢地位的女性勞動力帶來更大的壓力，需要健康的心態和理想的人格幫助其取得職業生涯的成功。當代女大學生群體中，多數人不同程度地缺乏健康自信的心理素質，相對于男大學生，她們的心理劣勢表現在：成功恐懼心理、自卑心理、依賴心理、攀比心理、情緒的自控力弱等方面，這些心理特征會直接影響到她們在無邊界職業生涯時代的職業發展與適應。雙性化人格亦稱心理雙性化，指個體既具有明顯的男性化人格特征，又具有明顯的女性化人格特征，也就是兼有強悍和溫柔、果斷和細致等人格，按情況作不同表現，雙性化人格已被公認為是最理想的性別角色模式。在校期間應通過各種途徑有意識地培養女大學生的雙性化人格，積極引導女大學生用發展的觀點去審視自己、觀察社會，在尊重兩性客觀生理差異的前提下，通過積極參加社會活動，獲取多方面多角度的社會信息等方式發展“雙性化人格”，以新型人格取代性別角色刻板印象。

2.資源管理能力。結合無邊界職業生涯管理的要求，筆者將女大學生需要培養的資源管理能力分為社會資源管理、信息資源管理兩類。（1）社會資源管理能力。大學期間是女大學生積累社會關系的生涯預備期，無論是大學期間的班級同學、知音摯友還是由于學習工作關系結識的各類學生團體負責人、不同院系甚至不同學校的朋友、校院兩級的老師以及實踐活動中結識的社會人士，這些都可以視為未來職業生涯發展的潛在社會資本。以哈佛商學院為例，其許多畢業生成就輝煌，不能僅僅歸功于“人力資本”的因素，哈佛商學院畢業生之間所建立起來的相互支撐的關系網絡在畢業生以后的工作中起到了更為重要的作用。女大學生自身的就業社會資源包括：血緣或親緣關系中的社會資源、校友資源、學生組織資源、社會或科研實踐資源，另外還有公共就業社會資源，如本校或者其他高校的就業信息發布平臺等，通過學校和個人的共同努力，拓寬女生相對閉塞的信息獲取渠道，學會甄別、篩選信息，并做出快速反應。（2）信息資源管理能力。信息資源管理能力的培養不是一種純粹的技能教育，而是培養女大學生具有適應無邊界職業生涯發展需要的知識結構，開發其可持續學習能力、創新能力和批判思維能力的系統化教育。不同專業、不同年級的學生側重點不同，內容涵蓋計算機應用技術、網絡應用技術、信息檢索技術以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規等內容的多方面多層級教育。具體來說，大學一年級應該重點培養女大學生的信息意識、信息基本技能，如文字處理、電子表格、信息存儲等常見的計算機應用程序的使用；二、三年級重點培養專業檢索技術和信息資源利用能力，女大學生在信息能力培養方向的主動性較弱，需要學校通過講座或者相關課程進行引導，高校圖書館在信息資源、技術等方面的優勢明顯，但僅僅靠圖書館的入館教育很難從信息能力養成角度引起大學生的興趣，可以建立圖書館與各院系的合作機制，結合專業課程設置進行信息資源管理能力的培養，在提高自主學習能力的同時，潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能；四年級重點培養專業信息資源利用能力，對女大學生有所側重地結合實踐經歷，學以致用，更好地為其畢業就業服務。

注：

①這一現象并非我國所特有的，從全世界范圍的高等教育來看，已形成一些“女性主導”的學科與專業領域，不同國家“女性學科”雖略有差別，但女性數量很少的專業各國幾乎相同。

參考文獻：

[1]郭曉霞，王建紅.無邊界職業生涯對大學生擇業的啟示[J].中國人力資源開發，2005，（6）：42-43.

[2]章梅芳，劉兵.我國科技發展中性別問題的現狀與對策[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2006，（3）：6-11.

[3]趙莉.論無邊界職業生涯背景下大學生就業能力的培養[J].繼續教育研究，2011，（3）：80-81.

[4]丁芳，賈文蘋.性別角色刻板印象對女大學生心理健康的影響及改善對策[J].當代教育科學，2009，（11）：52-53.

[5]袁迎菊.女大學生人力資本投資分析[J].煤炭高等教育，2004，（5）：10-12.

基金項目：本論文為《威海市2013年度共青團和青年工作課題》階段性成果（課題編號2013013）。

作者簡介：韓巧霞（1983-），女，山東即墨人，山東大學（威海）商學院，思想政治輔導員，講師，管理學碩士，研究方向：思想政治教育；段興立（1980-），男，山東青州人，山東大學（威海）商學院辦公室，講師，研究方向：法學。endprint