試探英漢對比研究理論的發展

摘要：英漢對比研究是語言學習的重要方法。本文根據我國英漢對比研究理論方面發表的相關論文和著作，歸納總結了英漢對比研究在三個階段中語音、語法和詞匯方面取得的研究成果。同時也提出了存在的問題以及今后發展的方向。

關鍵詞：英漢對比研究；理論研究；發展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0125-02

一、引言

對比是研究和學習語言的重要方法，對比語言學（Contrastive Linguistics）是指對兩個或兩個以上的語言做共時、靜態的觀察和分析，屬于共時語言學（synchronic linguistics）。對比的方面可以包括語言中的各個層次：語音、詞匯、語法、篇章等等，通過發現其中的相似和不同之處，并運用社會學、心理學、篇章語言學、語言哲學、思維與文化等各學科理論去歸納和總結規律。英漢對比研究不僅是語言學研究中的一個分支，對語言教學更具有指導意義，能夠有助于英語教學和現在越來越多的對外漢語教學。本文選取了具有影響力的代表作，通過對其研究把英漢對比研究的發展劃分為三個階段。

二、第一階段

我國的英漢對比研究起源于1898年，當年出版了《馬氏文通》（馬建忠）和《英文漢估》（嚴復）。之后又出版了一系列的主要研究語法的著作，包括黎錦熙的《新著國語文法》、呂叔湘的《中國文法要略》和王力的《中國現代語法》。因此，1898—1949年可稱為英漢對比研究的第一時期（劉重德，1990）。這一時期對英漢對比研究有理論上和方法上的指導意義。呂叔湘先生指出英漢對比研究最需要注意的是“此有彼無或者此無彼有”的這種相同而又不完全相同的情況。

三、第二階段

到了20世紀五六十年代，英漢對比研究不如俄漢對比研究活躍，處于相對停滯的狀態，但還是“取得了一批有學術價值的研究成果”（許高渝，2003）。

1.語音。在英漢語音對比研究方面有初大告的論文《英語語音的特點及學習的方法》、方淑珍的論文《英語和廣州話語音比較分析》和吳千之的論文《英語語調的研究和教學》。初大告（1956）著重分析了英漢雙元音的不同，指出英語元音有長短之分，而漢語元音的長短區分沒有作用。文章分析了中國學生容易犯的錯誤，并提出了學習英語語音的難易順序表。方淑珍（1957）認為英漢語音對比研究的意義在于把本族語言發音習慣帶來的消極因素變為學習外語的積極因素。她對發音方法和具體音素進行了比較，指出了在學習語音中會碰到的困難。吳千之（1963）提出了建立“比較語調學”的命題。他認為英漢語在語調上有本質的差別，因此如果在英漢語調對比研究上有重大的突破則對英語教學將大有裨益。

2.語法。這一時期的英漢語法對比研究主要體現在陸殿揚的兩本著作《英漢翻譯理論與技巧》和《漢英詞序的比較研究》上。陸殿揚對英漢語單詞和詞組作定語、狀語、賓語時的詞序進行了對比研究，對英漢的異同進行了考察，總結出正常詞序、局部顛倒詞序和全部顛倒詞序，是這一時期具有較高水準的研究成果。

3.詞匯。英漢詞匯對比研究主要有唐逸的《英語構詞法》、張培基的《習語漢譯英研究》和《英語聲色詞與翻譯》。唐逸（1959）在對轉化法、合成法、前綴、后綴、詞根等英語構詞法的討論中，引入了英漢對比的內容，指出了英漢之間的異同。例如，在一詞兼用上，英漢頗為相似。張培基對英漢語中的習語、擬聲詞和顏色詞做了詳細的對比研究，并指出在這些方面的差異是與不同的生活風俗、習慣和經驗息息相關的，因此，英漢語中有關“心臟”、“狗”“黃色”等的習語與用詞均反映了不同的民族傳統。

四、第三階段

20世紀70年代開始，英漢對比研究進入了蓬勃發展的時期，持續至今，產出了豐富的成果。

1.語音。桂燦昆（1978）的《漢英兩個語音系統的主要特點比較》對英語語音教學具有很高的應用價值，從語音語調等多方面討論了英漢語的區別和特點。潘永樑（1999）的《英漢元音變化的比較》通過歷時研究，發現英漢語的共同規律，解釋了一些共時研究無法解釋的語言現象。

2.語法。這一時期的英漢語法對比研究有趙世開（1981）的《英漢指示代詞的對比研究》、沈家煊（1984）的《英漢介詞對比》和王菊泉、宗福常（1988）的《英漢被動意義名詞性短語的對比研究》等。這類研究對于英語教學和英漢互譯均有較高的指導意義。到了21世紀，英漢語法對比研究較傾向于對句子結構的研究，同時研究角度也漸漸從英語教學轉向了對外漢語教學，學者們通過英漢對比的方法也重新審視了漢語這一母語的語法特征。例如，潘文國（2003）在《從“了”的英譯看漢語的時體問題》的論文中質疑了“了”字是漢語時體標記的這一觀點。在英漢對比研究與其他學科想結合方面，也漸漸從結構主義理論和轉換生成理論轉向系統功能語法理論。例如，魏在江（2008）的《基于功能的英漢情態隱喻對比研究》從情態的實現手段、及物性系統的轉換、情態與意態等幾個方面就英漢語中的情態隱喻進行了對比研究，并指出從功能上講，英漢語都有情態的隱喻用法，而從形式上講，英語采用形合而漢語采用意合的手段。

3.詞匯。在英漢詞匯和語意對比研究方面，劉宓慶（1980）的《試論英漢詞義的差異》和楊自儉（1986）的《試談英漢多義詞的比較》不僅研究了英漢詞義的差異，而且討論了差異產生的原因，具有方法論上的指導作用和對英語教學的借鑒意義。自上世紀末，英漢詞匯對比開始與社會學、認知心理學、思維與文化等學科相互結合。邵志洪、鄭國鋒（1999）的《近20年英漢詞語互借對語言文化的影響》就具有較大的影響力。英漢對比研究的范疇又被擴大了，研究成果也更加豐富了。

五、反思與展望

縱觀英漢對比研究一百多年來的發展，其對英語教學、翻譯理論、詞典編纂和現代漢語研究方面具有重要的促進作用，但是也尚有不足。①實用性大于理論性，對教學的實用價值研究較多，而對英漢對比理論本身研究較少。②微觀多于宏觀，對英漢單詞、語法等細節研究多于對英漢語言的發展、演化等的研究。③個性研究重于共性研究，對英漢個別差異的研究多于對英漢共性差異的研究。④定性研究超過定量研究，即建立語料庫的研究較少。⑤描述有余，而解釋不足，對英漢差異的對比較多只是停留在找出差異，描述差異的階段，而沒有十分系統的理論體系去解釋和支撐英漢語言之間的差異表象。可以說如何把運用的理論工具與實際的英漢語料更好地結合起來，是英漢對比研究碰到的共同問題。

隨著英漢對比研究的進一步發展和人類在各個方面對世界認識的加深，今后英漢對比研究將更多地與其他學科相互融合，包括心理語言學和哲學等。英漢語義與句法層面、英漢句法構造的功能原則方面、英漢語言演化的認知機制，將很可能是英漢對比研究今后發展的主要領域。

參考文獻：

[1]劉重德.英漢語言文化對比研究·序；李瑞華.英漢語言文化對比研究[M].上海外語教育出版社，1990.

[2]許高渝.不可忘卻的一段歷史——20世紀五六十年代英漢對比研究成果回顧[J].外語與外語教學，2003，（3）.

[3]楊自儉，李瑞華.英漢對比研究綜述和構想[J].外國語，1990，（3）.

[4]邵志洪.英漢微觀對比研究30年（1977-2007）綜述[J].外國語文，2010，（5）.

[5]楊自儉.英漢語比較與翻譯6[M].上海外語教育出版社，2006.

[6]楊自儉.英漢語比較與翻譯7[M].上海外語教育出版社，2010.

作者簡介：劉音（1981—），女，上海市人，上海開放大學講師，碩士，研究方向：英漢對比、翻譯理論、英語教學。endprint