英語專業(yè)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感關(guān)系初探

屈靜華，童天琪，潘慧娟

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國的對外開放，我國跟西方國家在貿(mào)易往來、政治聯(lián)系、文化交流等方面都有所加強(qiáng)，這也促使英語專業(yè)變得越來越熱門。但與此同時(shí)，我們也可以看到，不少英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了各種各樣的負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)“幸福感”降低，學(xué)習(xí)積極性下降，影響學(xué)習(xí)效果。本文旨在通過對杭州高校英語專業(yè)學(xué)生問卷和采訪調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，找出英語專業(yè)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)“幸福感”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決和調(diào)整措施來解決相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)生幸福感

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0119-02

隨著我國與世界接軌的程度加深，英語的地位也逐漸提高。在大學(xué)，不論什么專業(yè)都要學(xué)習(xí)英語并通過等級考試。但是，我們需要明白，英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)不同于其他專業(yè)的英語教學(xué)，因?yàn)槿绻捎靡粯拥慕虒W(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生在英語方面失去優(yōu)勢，從而被社會(huì)所淘汰。2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才。”要達(dá)到此目標(biāo)可謂任重而道遠(yuǎn)。其中一個(gè)重要的因素就是老師的教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感不高，或者說學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不高。為此，課題組對杭州高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語專業(yè)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)幸福感的問卷和采訪調(diào)查。共發(fā)放問卷100張，回收100張，有效問卷93張。幸福感的內(nèi)涵：幸福感也稱為主觀幸福感（Subjective well-being），是幸福的主觀體驗(yàn)，指個(gè)體對自己是否幸福的主觀感受，包括對各種情況的滿意度，積極與消極的情緒體驗(yàn)等方面的綜合評價(jià)。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）英語專業(yè)教學(xué)方式與學(xué)生幸福感的關(guān)系

對于老師的教學(xué)方式與學(xué)好英語的關(guān)系問題，有52.2%的學(xué)生表示比較有關(guān)系，8.7%的學(xué)生表示非常有關(guān)系。對于學(xué)習(xí)幸福感與學(xué)好英語的關(guān)系問題，有41.3%的學(xué)生表示比較有關(guān)系，37.0%的學(xué)生表示非常有關(guān)系。對于教學(xué)方式對學(xué)習(xí)幸福感的影響問題，有40.0%的學(xué)生認(rèn)為影響較大，3.3%的學(xué)生認(rèn)為影響很大。由此可見，教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感有很大影響，且教學(xué)方式和學(xué)生幸福感對英語學(xué)習(xí)的效果也有很大影響。因此，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重視老師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感狀況。

（二）英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

關(guān)于英語專業(yè)教學(xué)方式的滿意度，有79.4%的學(xué)生表示比較滿意和非常滿意，但是仍有19.6%表示不太滿意，1.0%表示不滿意。由此可見，在英語專業(yè)的教學(xué)方式中存在著很大問題的。那么，究竟具體有什么問題呢？

1.過于注重基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對于教學(xué)目的問題，58.6%的學(xué)生認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生基本能力，完成教學(xué)任務(wù)和提高英語專業(yè)等級考試通過率，41.4%的學(xué)生認(rèn)為是讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力。對于教學(xué)內(nèi)容問題，認(rèn)為老師在上課時(shí)除了講解課文內(nèi)容外還加入其它學(xué)科知識、自身經(jīng)歷和新聞時(shí)事的同學(xué)僅占67.4%，有32.6%的同學(xué)認(rèn)為基本只講解課文內(nèi)容。由此看來，老師過于注重課本知識的教授和應(yīng)付專業(yè)考試，而比較缺乏相關(guān)知識的拓展和延伸，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.多為教師為主導(dǎo)的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，枯燥無味。對于課堂活動(dòng)內(nèi)容問題，有69.6%的學(xué)生認(rèn)為以老師講解課本內(nèi)容為主，有30.4%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生展示討論、課堂練習(xí)測驗(yàn)、看視頻等娛樂活動(dòng)為主。對于課堂上遇到困難的解決方法問題，有4.3%的學(xué)生反映是學(xué)生獨(dú)立思考，58.7%的學(xué)生反映是學(xué)生共同探討，6.5%的學(xué)生反映是布置作業(yè)，下節(jié)課再講，有30.5%的學(xué)生反映是老師直接講解。由此看來，現(xiàn)在的英語專業(yè)課堂還是多以教師為主導(dǎo)的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)主要由課堂授課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、考試等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。這樣的教學(xué)模式比較枯燥無味，學(xué)生課堂參與度降低，讓教師和學(xué)生之間缺乏溝通產(chǎn)生距離感。

3.過于依賴多媒體。對于老師教學(xué)手段的問題，有89.1%的同學(xué)反映是利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具，只有4.3%的同學(xué)反映是利用粉筆進(jìn)行板書。由此看來，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段也隨之革新了。在隨機(jī)采訪中，很多同學(xué)表示喜歡這樣的教學(xué)手段，因?yàn)镻PT中一些漂亮的圖片可以吸引學(xué)生的注意力；多媒體的使用節(jié)省了許多板書時(shí)間；學(xué)生不用做筆記，下課直接拷課件。還有一些同學(xué)不喜歡多媒體教學(xué)，因?yàn)榭梢钥秸n件，不用做筆記，上課就不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致上課內(nèi)容不理解、記憶不深、書寫能力嚴(yán)重下降。

二、解決問題的方法探索

1.平衡基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育為主。過于注重基礎(chǔ)教育，容易忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也使培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的目標(biāo)顯得更加任重而道遠(yuǎn)。教師的工作，除了授之予‘魚，更重要的是授之予‘漁，即除了要教授學(xué)生知識外，更重要的是要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使之樹立正確的價(jià)值觀，成為對社會(huì)真正有用的人才。

2.勇于創(chuàng)新，建立“學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)模式。“傳統(tǒng)教學(xué)模式”嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與率，讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生距離感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的消極作用。因此，老師應(yīng)該逐漸積極改變教學(xué)模式為“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。給予學(xué)生更多的課堂表現(xiàn)和參與機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生成為課堂上的主角。而老師則轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、管理者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和監(jiān)督者。

3.合理、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w。多媒體教學(xué)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但這也是一時(shí)的新奇所致。多媒體在更多時(shí)候?qū)е铝藢W(xué)生上課不認(rèn)真聽講、不做筆記的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，老師在上課時(shí)要將學(xué)生的實(shí)際水平和能力、先進(jìn)的技術(shù)、好的教學(xué)課件、教材融合為一體，構(gòu)建出一種能突出學(xué)生主動(dòng)參與的人性化的良好教學(xué)情景，使所有參與教學(xué)過程、影響教學(xué)效果的因素都處于恰如其分的關(guān)系中。

三、結(jié)語

教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感和學(xué)習(xí)效果這三者有著密不可分的關(guān)系。

通過對英語專業(yè)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感關(guān)系的探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語專業(yè)教學(xué)方式中存在的問題，并提出相關(guān)的解決措施，有助于提高老師的教學(xué)意識和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，由于調(diào)查樣本不大，且以英語專業(yè)學(xué)生為主體，結(jié)果可能有所誤差或片面性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對英語專業(yè)人才的需求也將不斷增加，對英語專業(yè)教學(xué)方式的探索也將越來越全面和深入。希望國家各相關(guān)部門和相關(guān)教育工作者、學(xué)者加以重視。

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作者簡介：屈靜華（1991—），女，浙江嘉興人，浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院；童天琪（1992—），女，浙江紹興人，浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院；潘慧娟（1990—），女，浙江湖州人，浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院。endprint