e時代大學生思想政治教育接受心理

摘要：改革開放以來，來自東西方世界的各種思潮充斥在人們的頭腦中。而對于即將走入的大學生來講，長期的在校生活，使他們很難正確面對這些問題，而且e時代，計算機、手機、互聯網等的廣泛應用，為各種思潮的傳播提供了平臺，思想政治教育的方式也應該改進，才能適應迅速變化的環境。研究大學生思想政治教育的接受心理，有利于尋找到適合師生雙向互動的途徑，提高大學生思想政治教育的效率。

關鍵詞：e時代；大學生；思想政治教育；接受心理

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0052-02

“接受美學”是20世紀后期出現在聯邦德國的一種美學思潮。其代表人物主要有聯邦德國的文學家姚斯和伊澤爾，他們主要研究的是作者、作品與讀者之間相互交往的過程。姚斯認為，一件作品，在沒有讀者閱讀之前，也只能稱其是半成品。因此，站在讀者的立場、從接受主體的角度出發就成為接受美學研究的核心內容。后來，學者將接受美學引入到思想政治教育領域，這實際上促成了思政教育思路的轉變，也就是從以往的以“灌輸論”為主逐漸轉變為更加強調“接受論”。

思想政治教育的接受心理，就是指在思想政治教育過程中，接受主體依據內在的需要，有目的、有篩選地接受思想政治教育內容的一種自覺、主動的心理活動。大學生思想政治教育的接受心理是相互聯結的完整活動體系，是個性化與社會化、能動性與受動性的統一。接受主體、客體和載體等是它的基本要素，它反映了人的思想政治品德的養成是主觀能動性與社會環境因素相互作用的結果。

一、e時代對大學生思想政治教育接受心理的影響

e時代，人們的學習、工作、生活、交流的方式發生了巨大的轉變，大學生在接受思想政治教育時，所受到的影響也來自多方面，不再是單純的師生、生生、家庭、社會的引導，而是呈現出前所未有的特征，主要包括：

1.信息快速傳播導致“快餐”文化的蔓延。e時代是伴隨著計算機網絡技術的發展而出現的，網絡的出現顛覆了傳統的信息傳遞方式，大大提高了信息的傳播速度，同時信息的內容也錯綜復雜、包羅萬象。大學生作為新生事物的弄潮兒，他們的學習和生活方式在網絡的深刻影響下發生了相當大的改變。正是由于信息快速而寬泛地傳播，大學生接受到的信息大量增加，但是這些信息的連貫性、系統性不強，知識的碎片化現象比較嚴重，無法深入探討，這使得他們還沒有消化剛得到的信息，新的信息又接踵而至。這就像人們吃的快餐，吃著方便，但是營養不足。信息的“快餐”化使信息來匆匆、去匆匆，不能被系統地認識和理解。

2.思想觀念多元化，價值導向一元化。e時代伴隨著全球化的趨勢迅速發展，二者相互促進，共同對全球的經濟和生活方式產生影響，它還在更深層次上影響著人們的思想價值觀念，導致社會價值觀念的多元化。我國當前高校的思想政治教育中，馬克思列寧主義是思想政治教育工作的唯一指導思想，這造成了價值導向的一元化。這種一元化的價值導向與多元化的思想觀念必然發生摩擦與碰撞，不能有效解決學生價值觀念上的困惑與迷惘。

3.西方資產階級腐朽思想沖擊大學生價值觀。隨著網絡的發展，大量信息在全世界迅速傳遞，導致了西方資產階級意識形態在世界范圍內廣泛傳播，其中不乏拜金主義、享樂主義、奢靡之風等消極腐朽思想，對大學生思想意識領域產生了較大的侵害，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的健康形成產生一定的負面影響。

4.e時代信息技術的大量使用容易使人情淡漠，誘發心理障礙。e時代，人們較多采用人與機器對話的形式，年輕人更是熱衷于虛擬的網絡聊天工具，如微博、微信等，而現實人際交往的機會越來越少。一些大學生長久沉迷網絡，不參加任何集體活動，長期生活在網絡制造的虛擬環境中，使其逐漸喪失健康、親情、情感等，甚至會出現孤僻和冷漠甚至有點變態的心理障礙。

e時代的這些特點要求我們必須創新思想政治教育的方式方法。當然，e時代給我們帶來眾多問題的同時，也為我們提供了前所未有的機遇，為我們尋求大學生思政教育的新途徑提供了更廣闊的空間，更有利于吸收、借鑒優秀的理論和實踐成果。

二、提高大學生思想政治教育接受心理的措施

1.確立學生的主體地位，強化學生的主體參與。只有把學生當作接受主體，以學生為中心，才能不斷調整教育內容和方法，有效提高思政教育的效果。因此，思想政治教育者應該通過各種途徑誘發大學生接受的動機，調動他們相互溝通的積極性。要從思想政治教育方式方法的創新入手，使思想政治教育更加體現現實性和趣味性的特點，吸引和感召更多的大學生參與思政教育中來；要改進思想政治教育中的師生、生生相互交往的形式，引導大學生積極參與，讓他們在自身的體驗中不斷提高認識。要抓住大學生發展中存在的主要矛盾，有針對性地開展教育活動，同時進行科學地引導，使思想政治教育與大學生的人生發展有機結合。

2.思政教育應與時俱進，不能局限于課堂。隨著e時代的來臨，各種信息化的工具改變了一支粉筆、一塊黑板的單調形式。學生接受教育的方式不能局限在課堂上，教育者應與時俱進，通過郵件、微博等形式，多與學生交流、探討，轉變師生的角色定位。這種方式與生活實際相結合，學生也容易接受，還能在不知不覺中提高思想政治教育的效果。另外，教育者也應該走出課堂，對學生如何從網絡上獲取有益信息進行引導，幫助學生樹立正確的價值觀。總之，思想政治教育應該擯棄傳統的說教形式，采取聊天、討論的形式引導學生，真正達到潤物無聲。

3.依據學生的差異開展教育。首先，要關注大學生的能力差異，對受教育者具有的能力結構和特點認真分析，準確把握受教育者的優勢與不足，做到因材施教，最大限度地發揮學生的潛能。

其次，要關注大學生的氣質差異，認真分析大學生的氣質類型，有的放矢。對于膽汁質的接受主體，在發展其優秀個性品質的同時，要注意幫助其克服粗枝大葉的缺點，培養他們做事的毅力以及正確的學習態度；對于粘液質的接受主體，教育者應注重激發他們的積極性，鼓勵他們的創新行為；對于抑郁質的接受主體，應以寬容的態度對待他們，鼓勵他們勇敢表達自己，增強他們的自信心和勇氣。

最后，要尊重大學生的性格差異，教育者應積極創設良好的環境條件，引導受教育者通過調整、改變自己的行為來適應生活環境，自覺克服不利因素對性格形成和發展的消極影響，促進良好性格的形成和發展。

4.堅持預防為主、正確引導的教育方式。思想政治教育者的工作應走在前面，堅持預防為主。思想教育活動要面向未來，不能頭痛醫頭腳痛醫腳，處于消極防范的滯后狀態。e時代，思想政治教育者首先要立足當下，善于根據大學生的情緒、言行舉止以及客觀的外界環境等諸多因素，分析、預測大學生的思想動態及其發展，盡量將問題消滅在萌芽狀態。問題發生后，教育者應有耐心，有條不紊地處理問題，不能一味地抱怨、批評學生。其次，思想政治教育者要面向未來，積極正確引導。通過多種途徑開展思想政治教育，如座談會、觀看影視作品、調研等，積極引導大學生面向e時代的科技、文化、經濟及未來社會發展趨勢，勇于探索、大膽創新，用新時代大學生素質的全面要求來鍛煉他們，使他們成長為一名全面發展的合格大學生。

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作者簡介：岳勉（1983-），男，安徽太和縣人，碩士研究生，教師，研究方向：馬克思主義理論。endprint