淺談閱讀在語文教學中的作用

郭香淑

（吉林省樺甸市第三中學，吉林 樺甸 132400）

【閱讀與寫作】

淺談閱讀在語文教學中的作用

郭香淑

（吉林省樺甸市第三中學，吉林 樺甸 132400）

蘇霍姆林斯基說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。閱讀就獨立地在知識海洋里航行”。由此可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。

閱讀；語文教學；作用

蘇霍姆林斯基說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。閱讀就獨立地在知識海洋里航行”。由此可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。

閱讀，讀什么，怎么讀。有人認為只有自由讀書才叫閱讀，只有課外書才叫閱讀。其實，構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是非教材的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應放寬視野，廣泛閱讀，這樣才能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀又是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選、加工的過程，但在閱讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果，因此在閱讀時，一定要對學生加以指導，注意閱讀的目的性和閱讀方法。下面介紹幾種比較有效的閱讀方法及閱讀作用。

一、閱讀方法

1.自主性的閱讀。在一定條件下，個人對自己的閱讀活動具有支配的權利和能力。閱讀文本時根據自己的興趣點。進行自我選擇，自我加工而達成意義重構。由于發揮了學生的主體性，學生思想才能活躍，才能主動運用各種方法為自己的觀點尋找依據，最終形成個性化見解。對于學生的各抒己見，教師給予了充分的肯定，對其他未表明自己觀點的學生，采用征詢他們對發言同學各種觀點的認同與否及其理由的方法，來調動他們的思維，提高他們參與閱讀思考的積極性，這有利于既突出學生個性閱讀，又兼顧全體學生。教師在學生討論交流結束后加以小結，讓學生明白文學作品與史實的區別，文學作品中的人物與歷史人物的聯系與差距，即藝術的虛構與生活的真實間的關系，從理論上提高了學生對文史人物的認識。也只有這樣，教師在閱讀教學中的主導作用才能得到充分發揮。

2.體驗性閱讀。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”不同的讀者對同一文本閱讀后會產生不同的體驗，這種體驗是一種帶有個性化特征的體驗。欣賞文學作品．既要深味作家的用意，又要敢于超越，沖破條框，學會用自己的腦子去思考，只有這樣才能真正學會用客觀的眼光和理智的頭腦去評判人事的是非曲直和社會的真善美、假丑惡。這個教學活動將學生置于故事情節與道德選擇的價值沖突中，在強化了學生情感體驗的同時，傾注了對藝術形象的人文關懷，也滲透了對學生的道德教育。

3.創造性閱讀。讓讀者在挖掘和填充“空白”的過程中，突破常規思維，進行求異思維，對文本進行重新組合、改造，重構有現實價值的認識。自主性閱讀、體驗性閱讀、創造性閱讀三者相輔相成，共同構成個性化閱讀的內涵。不管是自主性閱讀、體驗性閱讀，還是創造性閱讀，它們的共同特點

就是都騰出了“主體介入”的空間，為學生個性的發展、各抒己見提供了更多的機會。總之，個性化閱讀對于培養學生的創造力，豐富學生的思維內涵具有極其重要的作用，是突破閱讀瓶頸，提升閱讀質量的有效途徑。閱讀是最富有個性化的學習行為之一。讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同，同樣的文章由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對初中學生來說，個性化閱讀很有必要。所謂個性化閱讀是指在教師的引導下，學生對作者所提出的觀點和想法或文本所寄予的價值觀，進行獨特體驗的閱讀過程。學生是閱讀的主體。個性化閱讀所面臨的學習重難點是對閱讀對象的理解，首先是體驗作者的真實感受和作品中的生活。其次，學生在閱讀文本時，應主動探究散文中的難點。建構主義理論認為，由于每個學生的知識內容和組織方式都是不同的，因而構成了他們不同的認知結構。每個學生在閱讀中產生的疑難點也是不同的。此時，教師應“因材施教”，指導學生個性化閱讀。薩特曾說過：“閱讀是被引導的創造。”那么教師正是學生閱讀的引路者，一個足夠用心的導入，將能引導學生深入文本的情感世界，沉浸于文本所建構的感情漩渦中，體會深層的意蘊。

二、閱讀作用

廣泛閱讀，學生最頭疼的作文也會由沒啥寫變為寫不完。寫作能力的提升主要靠閱讀積累。閱讀是寫作能力的支撐，優美詞匯的運用、表現手法的運用、人物形象的刻畫、篇章結構的安排，都可以在閱讀中獲得生動的示范。通過閱讀，日積月累，學生逐步積累了大量的名篇名作，到了一定時候，量的積累就會產生質的飛躍。這樣，學生才會有文采，想象才會豐富，思想才會深刻，作文才能成為有源之水。廣泛閱讀，才能調動學生學習的積極性和興趣。俗話說：“興趣是最好的老師，興趣是學習取得成功的重要心理動力。”學好語文，寫好作文，最需要產生興趣，進而由興趣上升到愛好，這樣就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性，使學生在愉快的氣氛中感受語文學科的魅力所在，喚起學生學習語文的興趣，消除他們對語文的冷漠感。廣泛閱讀，以讀帶說，提高學生的口頭表達能力，提高學生的交際能力。現代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳，因擔心說不好而不善言談，有時往往會碰壁，給自己帶來不少麻煩。大量的閱讀，能夠獲得并積累豐富的語言素材，使自己語言變得生動、活潑。閱讀可以提高學生的品味，加強學生的道德修養，促進社會的和諧發展。引導學生廣泛閱讀內容積極、健康向上的作品，在潛移默化中，學生的思想也會與作者的思想產生共鳴，久而久之，高尚的人生觀與價值觀就會形成。美國教育家培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”他把書對人的影響說得形象而深刻，我們中學語文教學面對新的機遇和挑戰，閱讀教學是重中之重。“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，學好語文必須閱讀，且善于閱讀。

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1674-9324（2014）13-0248-02