生物工程綜合實驗課程的構(gòu)建與實施

張雅利，孔 宇，亓樹艷，莫曉燕

（西安交通大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710049）

生物工程綜合實驗課程的構(gòu)建與實施

張雅利，孔 宇，亓樹艷，莫曉燕

（西安交通大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710049）

綜合實驗課程有其特殊的教學(xué)目標(biāo)、實施方案、教學(xué)特色，參照本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中的一些教學(xué)方法，將綜合實驗課程定位為帶有科研性質(zhì)的系列實驗，通過將相關(guān)課程內(nèi)容有機地融合，拓展學(xué)生所學(xué)的知識，鍛煉其查閱資料、思維創(chuàng)新、團隊合作的能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實驗課程的順利實施需要政策、管理、教學(xué)科研隊伍、實驗室建設(shè)、學(xué)生的先期培養(yǎng)及良好的教學(xué)評價模式作為其保障體系。

綜合實驗；生物工程；保障體系；能力培養(yǎng)

高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才[1]，工科類學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)是不可或缺的，其中綜合實驗課程是將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識有機結(jié)合，既體現(xiàn)專業(yè)特色又注意與實踐應(yīng)用接軌的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)綜合性實驗，使教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合，可以使學(xué)生受到更為直接、實際、全面的研究創(chuàng)新訓(xùn)練，從而提高其綜合創(chuàng)新能力和工程實踐能力，符合高等工程教育規(guī)律。生物工程是將生命科學(xué)領(lǐng)域科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，是一門實踐性很強的學(xué)科。本領(lǐng)域人才的培養(yǎng)對生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義，也對現(xiàn)代高校實驗課程教學(xué)提出了新的要求。但長期以來傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生只會“照方抓藥”，提出問題、研究問題和解決問題的能力偏低，影響全面素質(zhì)的提高。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和針對生物工程實踐環(huán)節(jié)的具體特點[2，3]，本專業(yè)開設(shè)了《綜合開放實驗》課程。通過綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)，增強學(xué)生的實驗興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，在一定程度上提高了學(xué)生的實驗動手能力、查閱資料能力、數(shù)據(jù)處理能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

一、綜合實驗課程教學(xué)目標(biāo)

“以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放式、探究式的實驗教學(xué)新體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力”是本科生綜合實驗教學(xué)的最終目標(biāo)。其核心是注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展而不僅僅是專業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的全面發(fā)展而不局限于在校期間的發(fā)展，張揚學(xué)生的個性發(fā)展而不是按統(tǒng)一模式的發(fā)展，全面提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、綜合實驗課程的特點

綜合實驗是建立在傳統(tǒng)的演示性實驗、驗證性實驗基礎(chǔ)之上的一種新型實驗課程體系，經(jīng)過幾年實踐，總結(jié)出以下幾個特點。首先，選題由教師或?qū)W生自己確定，實驗方案接近工程實際，積極應(yīng)用新技術(shù)，體現(xiàn)高新技術(shù)向課程的滲透。其中與教師科研相結(jié)合的課題使得實驗層次有所提高，更具有探索性和創(chuàng)造性。其次，選題一經(jīng)確定，學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，認真查找資料并設(shè)計實驗方案，由過去的被動實驗變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力和綜合創(chuàng)新意識。最后，在教學(xué)組織上，實現(xiàn)2～3人一組，組長負責(zé)協(xié)調(diào)，學(xué)生之間既有分工又有合作，教師對各環(huán)節(jié)給予有目的的指導(dǎo)，推進和保障實驗內(nèi)容的順利實施。

三、綜合實驗課程實施的內(nèi)容及步驟

綜合實驗教學(xué)過程可按以下步驟進行。第一階段：實驗分組、選定研究課題。綜合實驗選題的一般原則[5-7，11]。

1.具有相對完整性。綜合實驗應(yīng)選取比較典型的工程問題，涉及本科生所學(xué)課程的多個知識點，實驗內(nèi)容形成一個相對完整的工程訓(xùn)練體系，達到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會分析和解決工程實際問題的目的。

2.具有可行性。應(yīng)根據(jù)實驗經(jīng)費和實驗室具體情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，選取工業(yè)生產(chǎn)中具有代表性的技術(shù)問題為實驗內(nèi)容。大多數(shù)問題應(yīng)該難度適中，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力可以解決，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.具有應(yīng)用性和可拓展性。開出的綜合性實驗要聯(lián)系企業(yè)對工科大學(xué)生在技術(shù)層面上的要求，給學(xué)生一個較大的處理問題的空間。通過實驗設(shè)計將各門課程學(xué)習(xí)的各種實驗技能有機整合，并且靈活應(yīng)用，解決實際問題。實驗的每個環(huán)節(jié)能深能淺，各自都能相對獨立和深入拓展。學(xué)生在實驗中既有規(guī)范指導(dǎo)而又不受到規(guī)范的約束，重在通過實驗而得到思維過程的訓(xùn)練，基本上掌握解決一般工程問題的途徑。

4.具有綜合性和靈活性。知識是一個聯(lián)系緊密的整體，實驗中所包含的知識之間并非孤立，而是相互聯(lián)系、相互作用的。因此綜合實驗設(shè)計時不僅要考慮知識的覆蓋面，而且要著重考慮知識間的聯(lián)系，使整體功能得以最大限度地發(fā)揮。學(xué)生可充分利用基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識以及所掌握的實驗技能，充分利用實驗室的儀器設(shè)備，自行設(shè)計多種方案，在教師的指導(dǎo)下，修改完善課題方案，鍛煉提出假設(shè)、構(gòu)想技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果的能力。第二階段：開題論證。對學(xué)生初步方案的可行性、難度進行論證、分析，在教師的指導(dǎo)下，修改完善課題方案，填寫開題報告。培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、構(gòu)想技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果的科研能力。第三階段：實驗設(shè)計。教師先講解有關(guān)的文獻資料及查閱方法，然后明確實驗的內(nèi)容、意義、重點、難點及需要解決的問題，為設(shè)計實驗方案奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課下根據(jù)自己所感興趣的課題，在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案。要求學(xué)生在報告實驗方案過程中，明確本課題實施的技術(shù)路線、實驗內(nèi)容以及實驗方法，使不同課題組之間達到課題方案交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長補短的效果。根據(jù)每個組的實驗方案，結(jié)合實驗室的具體條件，教師對課題方案進行評定，強調(diào)課題的理論依據(jù)、意義、創(chuàng)新性及可行性，并指出課題實施過程中的具體問題。第四階段：課題實施。學(xué)生根據(jù)方案分組實驗，課題組獨立完成實驗方案實施的全過程，教師主要是解答問題，宏觀調(diào)控，把握進度，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鍛煉其動手能力，同時使學(xué)生將各專業(yè)課知識融會貫通，提高綜合運用知識及獨立工作的能力。教師定期組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)討論，通過討論使各組互相了解實驗內(nèi)容、研究思路和創(chuàng)新點等，也便于指導(dǎo)教師掌握各組的實驗進度、存在問題，并指出努力方向。要求學(xué)生隨時匯報工作進展，研究解決出現(xiàn)的問題，制定下一步工作方案。為每一位同學(xué)提供講解的機會，鍛煉其表達能力。第五階段：總結(jié)成果，進行答辯。要求學(xué)生根據(jù)自己在一定時間內(nèi)的工作，按科研論文的形式寫出規(guī)范的研究報告。由教師組織答辯。根據(jù)學(xué)生資料查詢、實驗方案設(shè)計、實際操作、實驗報告寫作、答辯記錄等幾個方面綜合評定學(xué)生成績。

四、綜合實驗課程教學(xué)改革措施

根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，開設(shè)了“人白細胞介素2原核表達系統(tǒng)的建立”、“大豆中脲酶的提取、分離、鑒定、活性以及反應(yīng)動力學(xué)參數(shù)的測定”、“產(chǎn)纖維素酶微生物菌種的分離和篩選”等綜合性實驗。實驗內(nèi)容包括了原核系統(tǒng)的建立、表達、分離，生物活性有效成分的提取、分離、純化、活性測定、定性定量檢驗，培養(yǎng)基的制備、實驗材料的收集、微生物菌種的分離、純化及產(chǎn)物鑒定等數(shù)十個綜合性、設(shè)計性實驗，覆蓋了整個生物工程產(chǎn)業(yè)的上、中、下游過程，涉及生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、生物物質(zhì)分離及現(xiàn)代儀器分析等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使學(xué)生得到全過程、全方位的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作的責(zé)任心，為學(xué)生的就業(yè)以及再深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實施過程中，以下幾方面是我們關(guān)注的重點。一是實驗教學(xué)與科研相結(jié)合。指導(dǎo)教師在確定實驗題目時，結(jié)合實驗室經(jīng)費、科研立項基金或教師的科研項目內(nèi)容和研究目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)目蒲许椖恐械牟糠盅芯績?nèi)容，作為學(xué)生綜合實驗教學(xué)中的課題。不僅加深了實驗課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，消除學(xué)生對科研的畏懼感和神秘感，大大提高學(xué)生對科研的興趣和自信[8]。二是教學(xué)方法上講授、討論、實驗研究三結(jié)合。在綜合型實驗中，教學(xué)方法由已知知識的“傳授法”變?yōu)樘剿魑粗摹爸笇?dǎo)法”。教師對課題要求、新儀器與設(shè)備的應(yīng)用、科研的環(huán)節(jié)和方法進行專題講授，引導(dǎo)學(xué)生檢索、查閱文獻資料和工具書，對查閱的文獻資料和方案進行集體討論，有效地鍛煉學(xué)生檢索文獻資料，分析與評價他人研究工作的能力。在教師組織下，通過討論，制訂和完善實驗方案，根據(jù)方案分階段實施。教師的精講、解疑和指導(dǎo)都是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況有針對性地進行，以學(xué)生講述和爭論為主，教師及時給予解疑和幫助。這種教學(xué)方法將學(xué)生本科后期從事畢業(yè)設(shè)計乃至研究生階段的教學(xué)方法引入專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，為突破以講授為中心的教學(xué)法提供了新的途徑[9]。三是加強實驗教材改革，綜合實驗課程教學(xué)中我們注意了實驗課題的設(shè)置水平，確保學(xué)生進行實驗設(shè)計時必須參考一定數(shù)量的文獻資料。據(jù)統(tǒng)計，每位學(xué)生平均查閱期刊5種，參考文獻9篇，多的達20多篇。四是重視實驗前的準(zhǔn)備，綜合實驗課程中通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗，使學(xué)生懂得每做一個實驗不僅要花費不少財力物力，而且還要付出大量的辛苦勞動，更加珍惜每一次實驗，進而提高學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)普通食用黃豆和黃豆種子在脲酶活性上有差異，于是自己跑到楊凌農(nóng)科所購買了黃豆種子作為實驗材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，求知欲望更加強烈，學(xué)習(xí)效果更為顯著。五是加強實驗中的指導(dǎo)和結(jié)果分析。首先，必須使學(xué)生對實驗的目的、步驟及所用儀器、工具、藥品等有較透徹的了解之后才能動手，切忌盲目行事。其次，必須具體講解觀察方法、步驟及注意事項。再次，對某些技巧性較強的步驟，教師需精心指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，比如在脲酶分離時的裝柱。最后，對某些實驗，教師可根據(jù)教學(xué)需要或本校的實驗條件，適當(dāng)改變實驗方法或步驟進行指導(dǎo)，不必拘泥于教條式的教學(xué)。強調(diào)學(xué)生做好操作過程的紀(jì)錄，注重對實驗效果的分析，要求學(xué)生實事求是，不受主觀臆斷約束，不可抄襲書本或他人的實驗結(jié)果。成功的實驗結(jié)果易于分析，而失敗的結(jié)果分析往往使學(xué)生感到困惑，找不出失敗的原因所在。例如有些學(xué)生第一次裝柱后發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡存在，花費了很多時間仍不能使氣泡除凈，以致影響實驗的進程，通過查閱資料及多次嘗試，找到了煮沸的訣竅。雖然因查找原因多用了時間，但卻教會學(xué)生必須以科學(xué)態(tài)度認真對待每一步實驗操作，并且要及時地發(fā)現(xiàn)和解決實驗中的各種問題。六是實驗課程論文的寫作。改革了羅列實驗數(shù)據(jù)、敘述實驗過程的做法，要求學(xué)生以科研論文的形式撰寫實驗報告。報告內(nèi)容增加了文獻資料查閱、方案設(shè)計、實驗結(jié)果分析和實驗結(jié)論等內(nèi)容[9]。強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)考核評價主體的多元化。綜合實驗時間安排在每學(xué)期期末考試前進行，為期半個月。將考核內(nèi)容分為3個部分：實驗設(shè)計占30%，實驗過程綜合表現(xiàn)占30%，實驗課程論文占40%?？己藰?biāo)準(zhǔn)在實驗開始前予以公布。強調(diào)考核成績不是單純以實驗結(jié)果好壞評定，而且要看學(xué)生的實驗的綜合能力，包括對實驗原理的理解程度、實驗操作技術(shù)、實驗結(jié)果及分析、綜合能力等。打破了以教師為主的單一評價主體模式，逐步形成由教師、學(xué)生、實驗技術(shù)人員，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程。將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[10]。

五、生物工程綜合實驗課程教學(xué)效果分析

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。通過綜合實驗課程的開設(shè)以及教學(xué)方法的改革，實驗課堂氣氛活躍，

學(xué)生不再是機械地做實驗，而是主動閱讀教材，查閱資料，與同學(xué)和教師共同探討實驗過程和結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。每個同學(xué)提交的方案都顯示了他們的努力和能力，表明他們是在查閱了大量文獻的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極的思考后寫成的。大大激發(fā)了他們探索問題的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。要求學(xué)生在設(shè)計實驗方案時，必須強調(diào)實驗的可行性，同時也強調(diào)實驗室在開放實驗中，實驗器材、器具等實驗用品不可能樣樣俱全，要求學(xué)生開動腦筋，積極思維，鼓勵學(xué)生因地制宜自行設(shè)計和制作，解決實驗中的具體問題。這樣做，不僅可以節(jié)約開支，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及解決實際問題的能力。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，綜合實驗使學(xué)生對科學(xué)研究工作有了初步的認識。無論是獨立設(shè)計實驗方案，還是在實驗中遇到問題，除了教師的指導(dǎo)外，都需要同學(xué)們自己查閱文獻資料，完善實驗設(shè)計，解決遇到的問題。為此，他們不斷地跑圖書館、資料室，掌握了多種文獻檢索的方法，也更加熟悉了相關(guān)的資料、刊物，培養(yǎng)和鍛煉了他們的獨立學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也使他們初步掌握了尋找課題、開展課題研究的基本方法。每次實驗前，實驗安排、實驗步驟的欠缺和不清晰是造成同學(xué)們實驗混亂、失敗的主要原因之一。比如有些組在設(shè)計方案時用丙酮作為脲酶提取劑，可在實驗過程中發(fā)現(xiàn)提取液非常粘稠以致于無法進行后續(xù)分離，不得不重復(fù)提取實驗。實驗完成后，同學(xué)們切實認識到了寫好實驗方案、合理安排實驗、做好實驗記錄、熟悉各個實驗環(huán)節(jié)的重要性，認識到只有做到心中有數(shù)，才能使實驗順利進行，獲得科學(xué)的結(jié)論，嘗到成功的滋味。在整個實驗過程中，由于同學(xué)們是第一次按照這種模式學(xué)習(xí)實驗課內(nèi)容，一開始很興奮，想得也很簡單，在實際操作過程中，才發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式是想著容易做著難。面對大量同一操作的重復(fù)，面對實驗的失敗，他們必須投入比過去多的多的時間和精力拓寬自己的知識面，解決實驗中遇到的問題，除正常的課堂時間外，還需要利用業(yè)余時間完成實驗。兩周的實驗做下來，同學(xué)們認識到進行科學(xué)研究需要縝密的思維、正確細致的實驗操作，需要毅力、膽識，更需要吃苦耐勞和敢于面對失敗和堅持到底的精神?？茖W(xué)實驗的全程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實驗操作技能。從查文獻到確定實驗對象，從實驗原理到具體操作，從實驗儀器到實驗藥品，從藥品主要指標(biāo)的測定到國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從實驗數(shù)據(jù)的采集到實驗數(shù)據(jù)的分析，最后形成實驗報告。一系列的實驗過程都是由學(xué)生在查閱文獻的基礎(chǔ)上自己設(shè)計和完成，沒有統(tǒng)一的模式要求，給學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮空間，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。學(xué)生在獨立準(zhǔn)備、獨立完成實驗的過程中，操作技術(shù)普遍得到了良好的訓(xùn)練。實驗中，盡管教師多次強調(diào)實驗操作要正確、嚴(yán)謹，但同學(xué)們?nèi)圆粔蛑匾暎钡剿麄儚氖≈薪邮芰私逃?xùn)。在撰寫實驗報告的過程中，學(xué)生學(xué)會了分析實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗過程、探討實驗中遇到的各種現(xiàn)象和問題；同時也學(xué)會了用計算機處理實驗小論文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法“由死變活，由被動變?yōu)橹鲃印?，他們不僅加深了書本知識的理解和認識，還熟悉了科研的基本方法和思路。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，提高了他們的道德素質(zhì)。由于常常會有幾個課題小組同時在實驗室做實驗，實驗室的衛(wèi)生和秩序就顯得更加重要。整個實驗進行過程中，同學(xué)們逐步認識到了這一點，從開始的手忙腳亂、雜亂無章到有條不紊、秩序井然，并相互為對方創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。提高了他們的公共意識，這為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，綜合實驗充分給予了學(xué)生思考、選擇、自學(xué)、嘗試和失敗的權(quán)利，約束力大大減小，特別是思維約束的打破，使他們勇于思考、勇于創(chuàng)新，活躍了思維，開闊了思路，體會了樂趣。

六、綜合實驗課程的體會

一要加強實驗室管理，確保綜合實驗課程順利實施。在綜合實驗過程中，學(xué)生對藥品、器具、儀器的使用量大，并且具有一定的隨機性。為了確保實驗合理、有序地進行，應(yīng)采取相應(yīng)管理措施。在今后的工作中，還要對綜合實驗的模式進行深入摸索，進一步拓展學(xué)生選題的廣度和深度，同時逐步改進實驗室的現(xiàn)有條件，逐步實現(xiàn)生物工程實驗室全面而有序的開放。二是綜合實驗課對教師提出了更高的要求。學(xué)生的個性、素質(zhì)、思維方式不同，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、講述和實驗中提出的見解和問題也不同，這就要求教師對實驗操作、專業(yè)知識等有扎實的基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，還要對本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的研究動態(tài)和新成果有所了解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)綜合實驗的教師不但知識面要寬，而且要有實踐經(jīng)驗。要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗過程細節(jié)，在刻意或自然的過程中使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹求實的工作作風(fēng)和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要組織好小組內(nèi)各個實驗方案設(shè)計的答辯會、小組間交流會，可以此作為學(xué)生中的學(xué)術(shù)活動。特別是綜合實驗后的小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)哪些是成功的做法，哪些是失敗的做法，失敗的原因，需要改進的地方，促進教學(xué)相長，不斷改進和完善教學(xué)過程。

綜合型實驗課程改革是一項長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠。隨著學(xué)科的發(fā)展以及社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，我們的實驗教學(xué)改革還有待進一步深化和完善。而就目前我們正在進行的改革實踐，也仍有許多問題需要進行深入探討和解決。我們將努力學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，不斷推進生物工程本科生實驗教學(xué)的改革，培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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1674-9324（2014）13-0202-04

西安交通大學(xué)教改項目：生物工程綜合開放實驗課程建設(shè)與實踐。

孔宇（1976-），男，陜西南鄭人，西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，生物科學(xué)與工程系副主任，副教授，從事生物工程專業(yè)教學(xué)管理工作和綜合開放實驗教學(xué)工作。