基于“以學生為中心”教育理念的信息化教學模式探討

冀 鋼，魏朝夕

（北京信息職業技術學院 a.計算機研究所；b.外語系，北京 100018）

【職業教育】

基于“以學生為中心”教育理念的信息化教學模式探討

冀 鋼a，魏朝夕b

（北京信息職業技術學院 a.計算機研究所；b.外語系，北京 100018）

信息化教學就是在信息技術環境下，將信息技術引入教學過程，通過發揮信息技術、信息資源的優勢，優化教學過程，創新教學模式，從而落實“以學生為中心”，激發學生學習積極性和主動性，最終提高教學效果。因此，體現“以學生為中心”的教育理念下的信息化教學手段的開發和利用是很有必要的，即：建立基于互聯網的教學管理平臺；開發課程的多媒體式的教學資源庫以及開展教學實訓信息化建設，最終使得信息化教學手段成為一種新的學習方式，促進學生自主學習能力、積極思考能力和動手創新能力的培養與提高。

信息化教學；以學生為中心；信息化教學手段

信息化教學是指在信息技術環境下進行教學，通過充分發揮信息技術、信息資源的優勢，優化教學過程，落實“以學生為中心”，促進“做中教”、“做中學”，從而激發學生學習的積極性和主動性，創新教學模式，提高教學效果。為此，教學過程中引入信息技術，就是要充分發揮信息技術優勢，克服傳統教學的局限性，通過創設學習情境，激發學

習興趣；通過搭建網絡課程或教學平臺，支持學生自主學習和主動學習；通過整合和開發信息資源，完善課程多媒體教學資源庫，引領學生主動學習。

一、信息化教學模式的特點

信息化教學以現代計算機網絡多媒體為主要的教學媒體，發揮計算機交互性、多媒體特性、超文本特性和網絡特性，盡可能地營造以學生為中心的教學環境，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。具體而言，多媒體的運用提供了除教師和課本之外的多種信息渠道，具有信息量大、觀感豐富的特點；多媒體計算機、校園內網和外網的使用，將黑板、課本、教師與學生間的單向流動的課堂環境改變為教師、多媒體手段與學生間雙向流動的教學互動的環境，鼓勵學生在任務驅動下，利用多種手段主動發掘資源，積極思考、多角度尋求解決問題的方式；計算機交互性賦予了學生自主選擇學習內容、自由決定學習進程的權利；多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，利于學生進行信息獲取、信息篩選和信息分析與加工，從而培養學生的創造性思維和創新能力。

二、“以學生為中心”的教育理念特點

“以學生為中心”的教育理念，則是充分考慮學生的需求，理解學生的情感，相信學生的潛能，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為整個教學工作的中心。具體而言，“以學生為中心”就是要重視學習者的主動學習及自由思考，調動學生的積極性和參與意識，讓學生充分自由地表現和發展；“以學生為中心”就是要關注學習者的個性化需求與自我發展；“以學生為中心”就是要以學習者的理解、需要和興趣為中心，了解學生學習類型的分類和學習個性；“以學生為中心”就是尊重學生個體的存在，關注學習過程中學生批判性思維、自我決策以及獨立行動能力的形成。

三、體現“以學生為中心”的信息化教學模式的手段

信息化教學手段的開發和利用可以為學生創造一個多時段、多層次、多角度的立體學習時空，優化教學結構，激發學生的學習熱情和學習主動性，培養學生的創新能力，提高教學效率和教學質量。

1.建立基于互聯網的教學管理平臺。教學管理平臺可以提供任教課程的相關內容，包括課程體系、教學計劃信息和教學資源信息及課程考核信息等多樣的綜合信息，整合了多方面的管理平臺于一體，功能集中化，操作統一而靈活，便于學生隨時上網查閱，自主學習，自由安排學習進度。以服務的理念，借助多媒體的教學資源，根據企業的崗位要求建立相應的能力模型，利用平臺可以進行能力測距，發現自身的差距，有利于學生明確學習方向。同時教學管理平臺可以提供實現“線上學習與線下輔導”的教學結合思路，通過教學平臺可以為學生提供個性化的教學內容，教師可以在教學平臺的課程在線文本交互區中進行教學輔導與答疑輔導，也可以錄制整個輔導過程并發布，以方便當時無法參與的學生瀏覽學習，運用智能化手段培養學生的自主和創新能力。同時在教學管理平臺可以完成對學生能力的綜合考核，對考核目標、考核方案、考核指標進行組織與擴展，結合企業用工特點與要求，不斷調整，從而形成一整套長期有效的考核機制。總之，教學管理平臺是教學信息化建設的后臺支持與動力，建設綜合高效便捷的教學管理平臺是信息化建設的基礎。

2.開發課程的多媒體式的教學資源庫。運用多媒體語言或課件開發工具開發所任課程的教材，對部分知識點進行圖文并茂地拆分講解，實現教材的生動化與可視化，從單媒體變為多媒體，從靜媒體變成流媒體，極大提高學生自主學習的積極性，同時便于實現課程資源共享，豐富和擴展相關課程的資源庫，從而形成有機的體系資源。教學資源庫要始終保持知識更新與提高，綜合運用多媒體制作軟件，形成有效的知識管理體系，制作優秀的教學資源更好地服務學生。教學資源庫是教學信息化得以長效開展的真正源動力，不斷創新符合時下要求的教學資源是推動信息化良好開展的關鍵所在，也是保持高質量信息化教學的難點，對教師也提出了相應更高的要求和能力。教學資源庫的制作需要教師具備綜合能力，會運用相應的制作工具，制作的教學資源作為課堂教學的有效補充，很好激發學生的學習興趣，挖掘其學習的積極性，最終形成有一定知識產權的共享資源庫，更有利于因材施教，豐富了教學模式，奠定了教學信息化扎實的基礎。

3.開展教學實訓信息化建設，包含真實性項目及仿真項目的實訓，建立實訓管理平臺，搭建項目實訓資源庫。之所以將實訓項目專門開發，也是注重學習者實踐技能的培養。培養高素質技能型人才，如果沒有真實的工作環境，真實的工作過程和真實的崗位身份，就很難實現這一目標。針對實訓教學中存在的主要問題，通過實訓基地信息平臺的研制與應用，探索和建立更適合的實踐教學模式，強化實訓環節的訓練，使實訓基地信息平臺成為培養學生動手能力和創新能力的主要平臺之一。在實訓平臺下，圍繞實訓項目方案，監督與記錄學生的完成情況，并輔助學生找到正確的思路。整個項目完成也是在實訓平臺上，都需要通過SVN進行源碼的控制，都要進行點對點的跟蹤，最終能夠在實訓平臺上進行項目評審，把所有的項目展示在平臺上，可以在平臺上對學生所做的項目進行自動化的測試。以社會需求實際崗位技能要求為目標，完成上崗前的實訓過程，通過實訓項目資源庫對業務流程、工作流程、整體策劃、項目類型等系統的講解，使實訓學員清晰地理解各部分的重要性，引導學生真實性操作，同時依據真實的項目背景，分析項目，總結相關經驗，積累相關素材，利用實訓管理平臺將實訓過程全面貫穿，最終幫助學生自主積極地獲取全方位知識，提高相應工作技能。

“以學生為中心”的信息化教學模式，注重在知識傳遞與交互的過程中，從根本上激發學生的內在動力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，讓學生學會自主學習；最根本的就是使信息化教學手段成為一種新的學習方式，便于學生自主學習，自主決策，讓學生在做中學、學中做，增強自主學習的能力、積極思考能力和動手創新的能力。

[1]魏朝夕.“以學生為中心”的英國職業教育理念及對我國高職英語教師課堂行為的反思[J].英語廣場，2014，（1）.

[2]倪新華.運用信息化教學手段培養學生的創新能力[J].中國教育技術裝備，2012，（15）.

[3]白章春.信息化教學資源共建共享機制研究[J].中國教育學刊，2013，（6）.

[4]高潔.我國信息化教學設計研究的發展現狀分析[J].現代遠程教育研究，2008，（3）.

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0173-02

冀鋼（1974-），男，山西人，工程師，碩士，從事JAVA企業開發研究。