淺談如何在閱讀教學中提高學生的自學能力

孟權義

（內蒙古烏蘭察布市察右中旗黃羊城中心校，內蒙古 烏蘭察布 013559）

淺談如何在閱讀教學中提高學生的自學能力

孟權義

（內蒙古烏蘭察布市察右中旗黃羊城中心校，內蒙古 烏蘭察布 013559）

閱讀教學是語文教學的重點，而閱讀教學的最終目標就是培養出有自學能力的學生。

語文；閱讀教學；自學能力

古語道，授之以魚不如授之以漁。由此可見，教學的目標不是教給學生盡可能多的知識而是培養出會學習的學生。根據不同的學科特點，不同學科的教授方法不同，不同學科培養學生能力的方法也有很多差異。我從事了多年的語文教學工作，我覺得語文和英語一樣，比較注重培養的就是聽說讀寫的能力，而其中讀和聽都是從外界獲取知識的途徑，更應該引起語文教學者的重視。培養學生的閱讀能力的過程中，最注重的應該就是培養學生的自學能力。那么什么是自學能力呢，一個權威人士解釋說自學能力就是以獨立性為核心，多種優化的心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合性能力。那么什么是語文閱讀自學能力呢？從這一概念出發，語文閱讀自學能力就是學生主動閱讀、獨立思考、發散思維和自我探究的能力。學生的這種語文閱讀自學能力是可以在語文教學中培養的，只要老師根據學生的認知規律建立合適的閱讀教學模式，一定會教出會閱讀、會思考、有自學能力的優秀學生。結合我的經驗，我覺得以培養學生自學能力為目的的語文閱讀教學應該從以下幾個方面展開。

一、巧設情境，激發同學學習興趣

孔子曾說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，由此可見興趣是一個人最好的老師。在閱讀教學中，我們首先要做的就是激發同學們的興趣，同學們有了興趣才能充分的展開想象和聯想，同學們有了興趣才有了自學的動力。而同學們興趣的激發依賴于老師在開展閱讀之前情境的鋪設，成功鋪設的情境可以最大的激發出學生閱讀的興趣。筆者認為，情境鋪設，包括以下幾種方法。

1.課堂設疑。在同學們讀課文之前要巧妙的提出幾個問題，可以抓住同學們的好奇心和興奮點。同學們看到問題就思維活躍急著想從文章中找答案，即使平時內向羞澀的同學也躍躍欲試。這樣的問題就很巧妙出在了點子上。課堂提出的問題既可以激發同學們閱讀的興趣和積極性，又可以促進同學們對課文的理解。

2.課堂引讀。課堂上只有老師的口授是不夠的，我們有時還要借助圖片視頻音頻等資料，尤其是在講一些游記散文之類的文章，我們更是要借助多媒體的力量。我們只是說文章描寫的景色多么美麗很難引同學們入勝，只有把圖片或者視頻放出來讓同學們觀看，他們才會有身臨其境的感覺，同時結合課文的描寫，同學們會對文章描寫的景物有了更深更透徹的了解。

3.課堂活動。課堂活動的開展很重要，課堂活動可以激發同學們的興趣，提高同學們的課堂注意力，積極融入課堂。例如在學習詩歌的時候，我就會在班上辦一個演講比賽，鼓勵同學們聲情并茂的朗讀，同學把感情投入進去了自然也就理解了詩歌要傳達的思想。在學習一些戲曲的時候，我就會讓同學們分角色朗讀，同學們投入感情閱讀了就會了解人物的性格，從而對人物的命運也會有所理解。巧妙的情境可以激發同學們的閱讀興趣，所以創設情境是培養閱讀自學能力的第一步。

二、耐心引導，教給同學自學方法

前面情境鋪設激發了同學們的興趣，接下來就應該教給同學們閱讀方法和技巧，以達到事半功倍的效果。很多同學都反映不會讀課文，猜不出作者的寫作意圖，想不到作者要表達的中心思想。我認為，這和老師平時的教學是分不開的，老師只是放開手讓同學自己學習，但是沒有教會同學正確的學習方法。我認為，在閱讀教學中要注意以下幾種方式培養同學的閱讀能力。

1.以讀為主，重點放在讀上面。古語道，書讀百遍，其義自見。我們要鼓勵學生多讀課文，課文要讀三遍以上。做到講前讀，講中讀，講后讀，尤其是遇到文言文或者其他晦澀難懂的文章，更是要做到這樣。我經常要求我的學生要在我講課之前讀一遍，對課文有了大概的了解，在我講課的時候跟著我讀一遍，自己之前的疑問可以在我的疏導過程中迎刃而解，最后我講完了自己要再讀一遍，對課文理解更透徹。

2.以訓練為主，培養學生能力。讓同學們在熟讀的基礎上找到中心句和重點句，讓同學們找出可以表現人物性格的句子，讓同學們品味優美或者有寓意的句子。這樣做的目的就是建立同學們的敏感度，讓同學們閱讀的時候有重點，閱讀之后有收獲。掌握一些有哲理的句子不僅對同學們的寫作有幫助，對同學們以后的人生道路也會有很大的引導作用。

三、積極鼓勵，增加同學們的自信心

前面兩個步驟類似于教學過程中的鋪墊，教學效果如何就需要學生的實踐。同學掌握了方法就要展開運用，這個時候他們需要的除了引導就是鼓勵，我們要積極鼓勵來增強同學們的自信心。《語文課程標準》總目標之一是：培植熱愛祖國的學生，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在教學中，我發現有不少學生就是因為沒有養成學習語文的良好習慣，使語文學習變得困難，從而喪失了自信。在閱讀教學中讓學生成為學習的主人，以往的填鴨式教學使學生無法擺脫你講我聽的思想束縛，因此，在學習中主動性不強，隨之也慢慢在學習中信心不足，為此，在教學中教師要把課堂還給學生。我主要從兩個方面進行。

1.小組交流及展示。把同學們按照學習興趣和學習習慣分成幾個組，我會提前布置幾個閱讀主題，讓同學們在課下完成相關的閱讀。在課上，組內同學先自由討論，再上講臺和全班同學交流閱讀心得。不同的思想相互碰撞過程中，不同的聲音相互較量的過程中，同學們既增加了知識，也增加了自信。

2.及時鼓勵。對于學習語文沒有信心的同學，我會耐心引導積極鼓勵，告訴他一千個讀者中就有一千個林黛玉，和

大家意見不一樣不要緊，要大膽和同學們進行交流；對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力。教學過程中要使學生牢固地確立起自學的信心和語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

四、細心教導，培養學生良好習慣

良好的習慣對于一個學生來說是很重要的，它是學生自主學習的保證，它可以大大減少學生本身的體力消耗和腦力消耗，使學習過程逐步成為學生自覺、主動、持久的行為，是提高閱讀能力和水平的關鍵，因此，教師應根據各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣，著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣；預習和復習的習慣；獨立完成作業和檢查作業的習慣；看書報和聽廣播的習慣；勤動筆的習慣。在閱讀教學中，我常跟學生講培養良好的自學習慣的重要性，讓他們知道哪些是好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入平常的教學之中，貫穿于學生閱讀訓練的各個環節，并對學生嚴格要求，細心培養，并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。例如在指導學生形成良好的閱讀習慣時，我除了憑借教材有目的有計劃地培養學生閱讀能力外，還創造條件讓學生進行大量的課外閱讀，博覽群書。同時加強對課外閱讀的指導，向學生推薦合適的讀物，幫助學生選擇讀物，引導學生把語文課內學到的讀書方法運用到課外閱讀中去，還鼓勵學生隨時把精彩優美的詞句片段摘錄下來，及時動腦筋想問題，勤動手查字詞，常動筆記錄好詞佳句，寫體會談感想，這樣不僅有助于培養學生的自學能力，更讓學生養成了良好的課外閱讀習慣。

綜上所訴，我把培養學生自學能力的閱讀教學分為四步：鋪設情境引同學入勝，耐心傳授學習方法讓同學掌握，積極鼓勵使同學自信增強，正確引導培養同學習慣。學生自學能力的培養要從教學工作中的每個環節抓起，在閱讀教學中，培養學生的自學能力，讓學生積極主動地學習，讓學生成為一切教學活動的主體，成為真正的主人，充分展示學生的主動性，讓學生從以往的學會認識到會學，使他們在閱讀中體驗獲得新知和能力的樂趣。

G632.0

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1674-9324（2014）13-0103-02