高中英語教學方法淺析

白建華

（河北省廊坊市第八中學，河北 廊坊 065000）

高中英語教學方法淺析

白建華

（河北省廊坊市第八中學，河北 廊坊 065000）

新課程改革后，用新的教學方法來替代原有的陳舊方式成為教師面對的一個難題。在高中英語課堂之上，為了使學生能夠做到全面發展，教師可以采用啟發式為主的教學法，注重以學生為主體，兼顧教與學的平衡，同時也要做到因材施教。

高中英語課堂；新課標；教學方法

提倡素質教育是現代教育的理念，教育的實施者要通過探索切合素質教育的方式來最大限度地提高學生的全面素養。學生之間的個體差異性使得教師在教學方法上要采取靈活的方式，將教育教學與教學方法結合起來，提高學生的學習積極性和主動性，使每個學生都能獲得知識。高中英語教學是整個英語教學中承上啟下的重要階段，也是學生面對高考升學的重要一環，為使學生能夠在有限的時間內提升自身的英語水平，英語教師就需要采用符合學生實際的教學方式。本文以高中英語教學方法為研究對象，并根據筆者多年的教學經驗對其加以總結和論述。

一、以新課標為依托的教學方法

《高中英語新課程標準》指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。”課程標準對課堂教學的雙方——教師和學生的角色做

了明確的定位，教師是教學活動的引導者，而學生才是整個教學活動的主體。因此，教師在教學方法中應該采用能夠有效突顯學生自主學習能力的教學方式，筆者根據的多年教學經驗總結，啟發式教學法能夠有效發揮學生學習主體的潛能，而且教師能夠從相對性、針對性和綜合性的角度出發使學生在英語課堂上活躍思維，提高認知事物的能力。除此之外，教師還要做到教、學并重和因材施教。

1.啟發式為主的教學法。現代教學的指導思想可以概括為“學生為主體，教師為主導”，而如何體現這一指導思想關鍵就是要看學生是否在學習上具有積極性和自覺性。啟發式教學就是“根據教學的目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展”。啟發式教學方法能夠在很大程度上提高學生的學習積極性這也同教師在其中所起的主導作用有直接的關系，可以說這一教學方法在很大程度上符合了“學生主體、教師主導”的現代教育要求。在高中階段，學生具有了一定的思考能力，對問題的分析也有一定的提升，因此，在高中英語課堂上，英語教師應該加強學生對問題分析能力的培養，讓他們學會學習，愛上學習，在學習中能夠充分發揮自身的積極性和主動性。啟發式教學強調學生的學習主體性，避免了教師的片面權威性，有利于對問題形成開放性的思考。在高中英語課堂中使用啟發式教學為主的教學方法能夠很好地實現“授之以漁”的目的。以人教版高中英語必修2中的Unit 4 Wildlife protection為例，筆者會在講解課文之前詢問學生一些問題，比如Do you know something we should to prection？/In this article we will learn something like rainforest or Tibet or other wild animals that we must to protect，but do you know how we and our government to do？在這些問題的引導下進入課文的學習，在分析課文時筆者還會詢問學生“如果你是這個保護計劃的實施者，你又會如何制定和實施計劃？”這種不斷啟發學生思考的問題，使學生更好地站在一個高度上去看待課文，有利于對課文內容大意的把握。

2.教、學并重的教學方法。傳統教育在教學方法上著重教師在課堂上的“領導者”角色，學生永遠處于被動者的位置上，這種教學方式最終扼殺了學生學習的積極性和主動力，不利于學生思維的擴展和智力的發展。在英語課堂上，教師往往采用先學單詞、后講課文同時分析語法點的教學方法，這就造成學生看到的是一篇支離破碎的文章、知識點也是分散的，學生學習后沒有什么收獲。教、學并重的教學方式就是在強調教師教學的同時也要注重學生學習的積極性和主動性。①討論法。討論法就是學生針對某一個或某幾個問題展開討論，對同一問題可以有不同的答案。在高中英語課堂中，討論法也是提高學生英語應用能力的一種方式，學生在教師的指導下，形成以學生為主體的集體對話，是實現英語課堂教學目標的一種方法。對于一些結構較為簡單的課文，筆者會選擇小組討論的方式對課文的寫作意圖、語法點和結構等逐一進行討論。討論的過程中要盡量使用英語，并在最后選派一名代表將討論的答案以報告的形式做英語陳述。這種方式從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位。②情境教學法。情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論的指導下的一種教學方法，它具有強調情感教育和培養學生審美能力、審美情趣的特點。在高中英語課堂教學中，要在獲得知識的同時也有人文素質的提高，教師可以選擇將課文改編為劇本，通過學生的演繹來理解文章的中心。這種主客觀相統一的審美境界能夠使學生獲得美的感受與提升，有利于提高課堂教學的有效性。

3.因材施教法。每個學生都有各自的差異性，這就使得因材施教成為了可能。因材施教的目的是能夠調動每一個學生的學習積極性和主動性，使每一個學生都得到充分的發展。高中英語教師在授課過程中要注重尖子生、學困生和一般學生對學習掌握的不同程度，努力做到既面向全班同學又能兼顧個別。

二、小結

好的教學方法能夠充分調動學生的學習興趣，也能夠很好地轉變教師的課堂角色，真正做到提升學生主動發現問題和解決問題的能力，使每一個學生都能在教育面前有均等的受教育機會。高中英語課堂上的教學方式的轉變能夠提高課堂教學的有效性，有利于學生整體素質的提高，但是教學方法的研究和探索又是一個長期的過程，需要教師不斷地改進，從而為課堂教學提供服務。

[1]曲文捷.優化課堂教學模式，提高學生自主學習能力——一次高級英語課堂教學改革的實驗 [J].西安外國語學院學報，2005，（3）.

[2]胡曉冬.任務教學——高中英語教學的一種新模式[J].嘉興學院學報，2003，（4）.

[3]樊秀瑩.高中英語教學應加強學生自主學習的培養[J].改革與開放，2009，（6）.

G632.41

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1674-9324（2014）13-0089-02