一堂成功的音樂課所具備的因素

劉潔

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

一堂成功的音樂課所具備的因素

劉潔

（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

中學音樂教育是音樂教育的啟蒙時期和對音樂觀念的形成時期，因此在中學時期尤其是初中時期開展音樂教育是非常重要的。如何精彩的開展一堂成功的音樂課是每一名音樂教師首要思考的重要問題。鑄就一堂成功的音樂課，其因素多樣而復雜，教學設計、教學風格、以及課堂教學中產生的教學事件，都值得我們去關注與思考。

中學音樂教育；興趣；互動；教學方法

在音樂教師的職業生涯中會面對形形色色的學生，會遇到或好或差的教學條件，好的教學條件固然重要，但每個學生學習音樂的態度卻是最難以捕捉的。因此，我們可以得出，激發學生學習音樂的興趣，更容易成就一堂成功的音樂課。

一堂成功的音樂課，需要教師根據具體的教學內容、教學目標、特定的教學對象來做出詳細的教學過程，通過教學手段、教學方法以及特定的教學語言來達到預期的教學成果。然而，在真正實施音樂課堂教學的過程中，必然會遇到一些不期而至的問題與突發事件，這就要求我們絕不能僅僅關注學科本身的問題，更多的是在音樂課堂上能夠及時的感受學生的興趣和學習狀態，準確地捕捉到相關的信息并對其教學內容、方法做出適當的調整和選擇。那么怎樣才能使學生們熱愛音樂課呢？

一、教學設計的新穎，激發學生的興趣

在初中的音樂課程中，主要以欣賞課和教唱課為主。在欣賞課方面，要引導學生在很短的時間內通過聆聽的方式來吸收他們應該掌握、了解的知識，要讓他們有一種想聽、想看、想學的沖動。這樣層層深入，教學效果才會有質的飛躍。教唱課是中學音樂教學的一個重點內容，我在音樂教學中，發現學生們十分熱衷于流行音樂，對于音樂課本上的歌曲，卻呈現出一種漠視與淡然的態度，因此，課堂的教學設計就顯得尤為重要。柯達伊曾說過：“學生不是為了生存而學習音樂，而是應該把學習音樂作為一種享受生活的方式。”所以，我認為，只要激起孩子們對音樂的學習興趣，先從淺顯的流行歌入手，讓學生們走進音樂的大門，再實施較深層次的音樂教育，不失為一種可行的教學計劃。因此，激發學生的音樂興趣可以從以下幾點入手。

首先，初中階段既是學生童年期向青年期過渡的重要時期，也是學生心理以及生理發展的重要轉變期。這一時期的學生在思維發展方面、情感發展方面、個性發展方面都開

始出現自己獨立的想法與獨特的見解。同時，初中生在音樂的感悟與欣賞方面也具備了一定的分辨能力，但是仍然存在一定的盲目性。因此，教師在教學設計上應該根據課堂上的實際情況隨機應變：在不偏離正確教學計劃的前提下，給學生最大限度自主選擇感受音樂的權利。其次，初中音樂教學中“創造”亦是發揮學生想象力和思維能力的音樂學習領域。音樂課的成功與否，都跟老師精心的教學設計息息相關。教唱課從設計到實施，都圍繞著多種形式的演唱，使學生能夠親身感受音樂的節奏與魅力，能夠在歡快、熱烈的情緒中進行演唱和表現。例如：我在教唱《大海啊故鄉》這首歌曲時，提問了這樣一個問題：我們應該以一種什么樣的情緒去聆聽并演唱這首歌曲？一部分的學生認為，大海很美，藍天白云帶給我們無限的遐想，我們應該帶著對大海深深的思念、對祖國母親的眷戀，略帶感傷地去演唱；而另一部分學生認為，為什么一定要用感傷的情緒去演唱呢？想到一切美好的事物，就應該以歡快、跳躍的節奏去唱歌。一般情況下，很多教師可能會對第二種回答予以否定態度。但我作為老師，在新課程標準的指導下，肯定了另一部分學生的想法并予以鼓勵，告訴他們要對某一事物做出大膽的質疑，積極思考問題，告訴他們同一首作品多少人聽就會有多少種不同的感受，從而激發他們的信心和興趣，并與他們一起分析當時作者的生活背景以及創作此作品時的心情。這樣，通過引導學生積極動腦，創設問題并尋求答案，讓他們自己去探索最佳藝術的表現形式，盡量不用一種模式或方法去束縛他們的創造精神。最后，要培養學生有感情的演唱歌曲。對于中學生來講，關鍵在于“從內心起歌”。因此，教師在教唱的音樂課堂中，應該做到能夠啟發學生學會處理、表現歌曲的情感，并在理解的基礎上，將歌曲所要表達的感情轉化為自己的心聲。那么怎樣才能使學生進入歌曲的意境中呢？最重要的一點就是需要教師自身的專業技能有大幅度的提高，所以，教師的范唱就顯得極其重要。在教學中，傳遞歌曲信息的第一使者就是老師，教師范唱的好壞可以直接影響到學生對所學歌曲的態度。因此，教師要求學生唱好歌，自己必須首先唱好。羅馬詩人曾經說過，只有唯一的路可以打動人心，就是向他們顯示自己首先被打動。教師的歌聲，對師生間心聲的交流起到了一定的潛移默化的作用。

二、中學的音樂課靈活多變，師生積極互動

新課程標準認為，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。為學生提供發展個性的可能和空間，其中重要一點就是要使原本規規矩矩的課堂動起來。音樂的本質就是自由而不受約束的，所以音樂課更是要呈現出一種輕松而活躍的氛圍，只有師生間積極的配合與享受，才能讓學生在課堂中有所收獲，有所提高。實習期間我聽過多位教師的音樂欣賞課，其中一位老師的音樂課讓我感受頗深，整節課的內容是以欣賞和參與為主的。她在教授“電影音樂”這節課時，首先導入電影《不能說的秘密》、《畫皮》以及《那些年我們一起追過的女孩》的插曲，利用學生們熱愛流行音樂的心理，通過一些耳熟能詳的電影音樂插曲，激發了學生聆聽音樂的興趣，在回答問題方面，同學們也爭先恐后的回答，整個課堂的氣氛變得活躍而有序。接下來老師只放電影的片段而把音樂去掉，再單獨放音樂，讓學生們在看電影片段時思考該用怎樣的音樂與之相吻合。只有帶著問題去欣賞某個音樂片段，才會使學生養成積極動腦、認真思考的音樂習慣。接下來，教師加入了讓學生們自己動手的這一環節，屏幕上播放著一段動畫，然后讓學生自己選擇所需的音樂道具，發揮自己的想象力，來為這段動畫創造一首適合它的音樂。這一環節設計引起了學生音樂創作的好奇心和求知欲，學生們都很積極地參與其中，使整節音樂課達到了高潮，師生間的配合與互動也幾乎達到了天衣無縫的地步。因此，學生在課堂中的動，既是學習結果的展示，也是學習過程的展開。只有在課堂上自然而真正有所感悟的動才有價值和意義。

三、總結

綜上所述，在新課程標準背景下，初中音樂教學中教師一定要遵循學生的身心發展規律，適應學生對知識和情感的要求，把如何激發學生的音樂興趣問題放在首位。只有重視學生的音樂興趣，才能夠順利地、有效地完成一堂音樂課，才能真正的讓學生沉浸在學習音樂的樂趣中，才能讓他們主動地參與到教學環節中，從而更好地培養他們表現音樂和感受音樂的能力，進而達到理想的教學效果。

[1]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

[2]章連啟.音樂教育教學經驗[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[3]曹理，謬裴言.中學音樂教學論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]曹理，何工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

[5]段曉玲.音樂課愉快之我見[J].教育革新，2006，（05）.

[6]劉愛革.談談音樂教學中興趣的培養[J].科教文匯（中旬刊），2008，（02）.

[7]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].科技信息（科學教研），2007，（18）.

G632.0

A

1674-9324（2014）13-0075-02