中學信息技術教學淺析

譚芳芳

（河北省盧龍縣教育局儀器電教站，河北 盧龍 066400）

中學信息技術教學淺析

譚芳芳

（河北省盧龍縣教育局儀器電教站，河北 盧龍 066400）

作為一名中學信息技術教育者，擔負著培養祖國下一代的重任，一定要緊跟課改，不斷解放思想，更新教育理念，對學生進行分層教學，因材施教，發揮學生的主體性特點，使其主動參與到課堂中來，注意學生舉一反三能力的培養，拓展其知識面，對學生的評價要多元化，以鼓勵賞識為主，力求“人人都當小老師”，培養學生樂于付出、迎難而上的優秀品質。

信息技術；更新觀念；分層教學；舉一反三；鼓勵賞識

隨著信息時代的到來，信息技術已滲透到了學習和生活的方方面面，初中生熟練掌握和運用先進的信息技術就顯得至關重要，因為這樣可以更好地適應社會，提高綜合素質。那么，初中信息技術就是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自主學習能力的學科，它是提高學生的素質為目標，提高其運用信息技術的能力，與素質教育緊密相關。

一、中學信息技術教師要緊跟課改，不斷解放思想，更新教育理念

在中學信息技術的教學中，教師要與全新的教育理念相結合，樹立對學生進行素質教育與終身教充氣的思想、觀念，明確素質教育就是提高全民族文化素質的教育，它具有長期性、前沿性和普遍性，是以面向全體學生進行的全面提高其學習素質的教育。素質教育的實施就是培養學生認知能力、創新能力和實踐能力為主的教育。

二、中學信息技術教學要注意因材施教，對學生進行分層教學

教育要因材施教，尤其是中學信息技術教更要遵循這個原則，因為在實際的中學信息技術教學過程中，因學生的出生地不同，家庭環境不同，其受教育程度也大相徑庭，在知識的接受過程中差異性自然較大。如果在中學信息技術教學上采用“齊步走”的教學方式，就會使“優等生”吃不飽，滋生驕傲情緒，“中等生”也提不高，喪失學習興趣，“學困生”吃不了，聽也聽不懂，產生自卑心理，沒有進取心，這樣的課程只會讓學生的兩極分化更嚴重，更不要說提高教學質量了。所以，筆者在授課過程中就運用分層教學，對電腦基本功扎實的“優等生”提出更高的學習要求；電腦基礎一般的學生，對其進行提升性要求；電腦基礎差的學生先教授其基本知識，這樣不同層次的學生均有了自己的努力目標，也有了自己學習的方向和動力，既對其有統一的進步要求，又充分激發了學生的學習興趣，使不同層次的學生都能學有所得，學有所獲，學有所樂，真正做到“因材施教”，全面提高教學質量。

三、中學信息技術教學一定要發揮學生的主體性，使其主動地參與到課堂中來

培養學生的創新能力的有效途徑就是讓學生積極主動地去學習、求知，這就要求教師要為學生創設一個和諧、寬

松、愉悅的學習環境，給學生主動參與課堂的機會，讓其把自己的主動性發揮出來。因為中學信息技術課的時間有限，沒有很深奧的道理要講，傾向于基本功的訓練和基配操作的掌握，課下學生一定要多練習才能更好地掌握。所以，教師要有意識地對學生加以引導，由課內要求延伸到課外作業，且要注意趣味性。

四、中學信息技術教學中要注意舉一反三，拓展學生的知識面

中學信息技術教學的主要教學目標就是培養學生利用電腦解決學習和生活中一些實際問題的能力。所以，教師在授課時，一定要注意學生舉一反三反能力的培養，在原有的基礎知識講授完后，教師要利用現有的工具軟件，去解決實際生活中的問題，即進行拓寬知識面的教學。教師要讓學生樹立與時俱進的理念，要有終身學習的意識，因為軟件的開發日新月異，多掌握新型軟件，對其進行了解運用，加工處理所需要處理的信息，這是培養學生綜合素質的體現。當學生對圖形進行圖像制作，簡單的動畫制作，聲音文件處理及網頁設計時，拓寬這些知識面，讓學生具有強大的學習能力和舉一反三能力顯得格外重要。這些工具的軟件的教學不要求面面俱到，但是要鼓勵學生去探究，只要學生能夠了解其基本功能也就足夠了，從而更好地提升學生的基本操作能力及應用能力。

五、中學信息技術教學的評價一定要多元化，以鼓勵賞識為主

教學評價的主要目的不是為了把學生分等或進行分類，而是對促進其更好地進行學習。并不是聰明的學生應該受到表揚，而是表揚讓學生更聰明，所以，筆者總是對學生進行積極的評價方式，幫助其正確地認識自己的成績，同時，也會委婉地指出其不足，給出學生努力的方向。在多元化的評價中，筆者總是培養學生迎難而上、積極進取的精神品質，因為只有這樣，他們才能接受更多的新事物，掌握更多的應用型知識與技能。筆者極少用訓斥的方式來評價學生，而是耐心地鼓勵與指導他，即使他們只有一點點進步，也會真心地對其進行肯定。學生之間的評價也是以鼓勵為主，互相加油助威與贊嘆聲此起彼伏，讓學生充分認識到自己就是課堂的主人，學自己想學的所有知識，這就大大提高了課堂的學習效率，也激發了其課下繼續探究的欲望。

六、中學信息技術課堂上“人人都當小老師”，教學相長

中學信息技術課的教授課堂是要機房上課，在教授學生知識與技能時，很多學生都會遇到不同的問題，如果教師死把住課堂不放的話，就會有忙不過來，學生等老師，浪費時間的現象發生，也挫傷了學生的學習積極性。所以，在中學信息技術課課堂上，筆者提出了“人人都可以當小老師”的口號，發揮了學生的主動性，你幫助我，我幫助他，他幫助你，形成了一種非常好的學習氛圍。比如，上課時，一旦有學生完成了任務，筆者就會給予表揚，并宣布他為教師的助手，他也可以帶他的“高徒”，這樣一帶二，二帶四……既解決了教師幫不過來指導學生的尷尬局面，又提高了學生學習積極性，還增進了學生之間的感情，一舉三得。

綜上所述，中學信息技術教學已被國家教育納入了中小學必修課程，這也是培養21世紀人才，提高全民素質，培養更多具有創新素質人才的重要舉措。這一學科也是一門新興且更新換代極快的學科，教師一定要緊跟課改，不斷解放思想，更新教育理念，注意對學生的因材施教，分層教學，發揮學生的主體性，使其主動地參與到課堂中來，注意舉一反三，拓展學生的知識面，以賞識鼓勵為主，人人爭當小老師，教學相長，最終讓學生在40分鐘掌握所學，并培養了學生大膽創新，勇于探索的精神。

G632.0

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1674-9324（2014）13-0060-02