怎樣培養學生良好的數學學習習慣

李海波

怎樣培養學生良好的數學學習習慣

李海波

河北省武安市陽邑鎮龍務中心學校

學習習慣是一種穩定的、自動化的行為。小學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。可見，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。因此，培養小學生良好的學習習慣，對于小學教育，是一個非常重要的內容。

數學教學；學習習慣；養成教育

在小學數學教學中，如何培養小學生良好的數學學習習慣,現就自己平時的一些做法簡要和大家交流：英國哲學家約翰.洛克說：“兒童不是用規則可以教的好的，規則總是會被他們忘掉的……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。”可見，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。因此，培養小學生良好的學習習慣，對于小學教育，是一個非常重要的內容。

一、培養學生課前預習和課后復習的學習習慣

每節新課之前，我都會布置學生預習明天要上的數學內容，重要的地方自己標一標、畫一畫，有疑問的地方做出特定的標記，通常我會利用一兩個問題引導學生去預習，然后讓學生試著解決相關問題。課前的預習能夠讓學生自覺聯系已有的知識經驗，自主學習新知識，發現新問題，再把自己解決不了的問題帶到課堂上，從而更好地聽老師講解。預習習慣的培養，既能培養學生的自學能力，又能激發學生積極參與課堂學習的興趣，還能節省一些課堂學習時間，進而提高課堂教學效益。

二、培養學生學會傾聽的學習習慣

認真聽講是學好數學的第一步，認真傾聽別人的說話，既是得到外界信息的重要來源，又是一個人尊重別人的一種文明表現，培養傾聽習慣，是提高學生接受信息、汲取知識的效率的重要保證。

現在的孩子比較容易激動，有些浮躁，不能認真傾聽別人的說話，特別是課堂上，由于學生不能靜下心來聽老師的講解、同學的發言，隨便插嘴或做小動作的現象時有發生，老師和同學所講的內容沒聽到、沒聽懂，做作業時就會出現不會做或作業做起來速度很慢的現象，那么，作業拖拉或不做的現象頻繁出現就變得很正常了。長此以往，這類學生學習起來就會感到越來越吃力，成績也會越來越差。要改變這種不良習慣不是一朝一夕的事，需要老師有計劃、有目的地逐步去培養，不能急于求成。

在實際課堂教學中，根據小學生的年齡特征，一開始，我會給新接到的班級的學生提一些上課要求：1、上課時要坐端正，這樣顯得比較有精神，而且注意力不容易分散；2、別人說話時要做到邊聽邊想，別人說的是什么，說得對不對，如果自己有不同意見或補充意見，要等別人說完后，再大膽地舉手表達自己的觀點。上課中，我會有意識地表揚表現好的個人和小組，給全班樹立榜樣，有時我又會讓學生復述老師或學生剛才所說的內容，以此來激發小學生的聽課興趣，逐步培養學生認真聽講的習慣。

三、培養學生認真觀察、獨立思考的習慣

在學習數學的過程中，不僅要培養學生邊觀察，邊思考的習慣，更要培養學生善于觀察，善于思考的習慣。認真觀察、獨立思考的習慣，有利于提高學習質量，有利于培養各種能力，特別是創造能力。因此，在數學課堂上，教師要引導學生去細心觀察，認真思考：觀察老師的課堂演示，從中發現數學問題；觀察數學掛圖，從中發現數學知識；觀察比較一組組算式，從中發現規律；觀察看似不相干的知識，從中發現聯系。

在學生觀察、思考的過程中，老師要給學生一些時間，不要包辦代替，要適當地提出一些問題，引導并促使學生去觀察，去思考，進而發現問題，解決問題。只有引導學生養成勤于觀察，勤于思考的習慣，學生的觀察能力才能逐漸敏銳起來。

四、培養學生認真做作業和自我評價的習慣

在平時的教學中，注意培養學生良好的作業習慣，要讓學生知道作業是為了鞏固我們所學的知識，要做到：

（1）作業要獨立地、及時地完成，不能拖拉或抄別人的作業。有不懂的地方可以問老師或同學，直到理解了解題的方法為止。

（2）做作業要注意認真審題，看懂題目的意思，確定好解題的方法后再動筆，另外解題時要細心，減少計算錯誤。

（3）作業書寫要工整，格式要符合要求。書寫不工整常常會出現一些不該出現的錯誤。

（4）做作業要學會自我評價。自己檢查所做的作業，不要依賴父母，檢查出錯誤后及時訂正。

教學中為了讓學生長期按要求去完成作業，我會通過給優秀作業，或有進步的作業打優加星去激勵學生，不要小看這一顆小星，對學生的激勵效果卻一點也不小。另外，每學期我還會進行優秀作業的評比。通過各種方法促進學生逐步形成一個良好的做作業的習慣。

五、培養學生上課敢說、會說的習慣

在數學課堂上不僅要培養學生學會傾聽的習慣，還得重視培養學生敢說、會說的習慣。

敢說也就是要求學生在課堂上大膽、積極地舉手回答問題或發表不同的見解。但現在有的學生由于性格原因，不愿意或不敢主動發言。我經常對學生說：只要是你認真思考的結果，大膽說出來供大家討論，即使是錯的也沒有關系，以此激發學生積大膽發言，主動參與課堂學習的積極性。

會說就是學生能比較完整地、流暢地、聲音適中地回答問題。但一開始學生的表現肯定會是不如人意，他們大多數人說話不完整，甚至結結巴巴，這時老師切不可急于求成，要給學生一定的時間和練習的時機，要學會等待，要多給學生一些鼓勵。我經常對學生說：沒關系，不是誰天生就把話說得非常流利的，你說的已經不錯了，繼續大膽練習，你會說得越來越好的。就這樣，學生敢說、會說的習慣就會逐步養成。說的習慣的培養，既是培養學生良好的口頭語言表達能力，又有助于培養學生良好的思維能力。