高等教育大眾化背景下大學生就業心理探析

摘要：隨著高等教育大眾化進程的推進，不斷激增的畢業生數量帶來的求職競爭加劇，大學生就業難逐漸成為熱點、難點和焦點問題。分析當前大學生就業心理困境，切實結合高等教育大眾化這一背景提出大學生就業心理調適的建議，對促進當代大學生就業具有重要意義。

關鍵詞：高等教育大眾化；大學生；就業心理

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0011-02

一、重視大學生就業心理的必要性

1.重視大學生就業心理是高校教育順利發展的需要。心理活動是動作行為的指路明燈，大學生就業心理直接影響大學生就業行為。高等教育大眾化是我國高等教育發展的必然趨勢，高校作為大學生就業的指導者，應該關注大學生所關注的問題。從實際出發，幫助大學生克服就業過程中的心理障礙，解決大學生在就業過程中的心理疑問；以人為本，最大限度的優化教育資源，不斷建立和完善高校畢業生就業理論和工作體系，以保證我國高等教育“這只會下金蛋的母雞”得到快速、健康、有序的發展，為建設文明富裕的和諧社會做出更大的貢獻。

2.重視大學生就業心理是大學生獲得成功的基礎。大學生既處于“第二次心理斷乳期”又處于“心理延續償付期”，其世界觀、人生觀、價值觀尚在塑型。只有在健康的就業心理狀態下，大學生才能夠客觀地分析個人現實和職業現實，清醒對待就業問題和擇業問題，樹立科學的就業觀和職業觀。積極的就業心理能使大學生在畢業求職時坦然面對就業困難和挫折，勇往直前，發揮自己最好的狀態贏得就業機會、獲得就業崗位。擁有健康的就業心理，是大學生科學規劃職業生涯、獲得良好職業發展的基礎。

二、當前大學生的就業心理困境

1.就業形勢的嚴峻導致大學生產生焦慮心理。隨著我國高等教育大眾化步伐的加快，高校的擴招使得大學生在平等享有深造機會的同時，面臨著就業難的局面，隨之產生焦慮心理。麥可思研究院發布就業藍皮書《2013年中國大學生就業報告》指出：從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業生簽約率為26%，低于2012屆同期11個百分點；本科畢業生為35%，低于2012屆同期12個百分點；高職高專畢業生為32%，低于2012屆同期13個百分點。目前2013屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑，就業形式的嚴峻程度顯而易見。不斷激增的畢業生數量加重就業市場負荷，使大學生感到焦慮。

2.就業現象的錯位導致大學生產生困惑心理。從2007年2000名大學生競聘搓澡工到2010年大學生爭當掏糞工，再到2013年研究生爭當環衛工，大學生就業錯位現象比比皆是，引發思考。大學生開始困惑，高文憑是否能得到高收入？高校畢業生回爐讀技校為獲得就業機會的事實讓大學生質疑“造原子彈不如賣雞蛋”的讀書無用論是空穴來風嗎？“北大學生街頭賣肉”、“名校高材生舉牌零薪資就業”更加使得不是名牌學校畢業、專業不熱門、個人條件平凡的廣大學生困惑自己的就業出路。在這種困擾陰影的籠罩下，出于這種不成熟的自我否定和質疑，大學生往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不敢大膽推薦自己，不能適當地向用人單位展示自身所長，從而嚴重影響了就業。

3.就業理念的偏差導致大學生產生逃避心理。正確的就業理念是大學生科學的人生觀、價值觀的體現，偏差的就業理念使大學生用逃避的心態保護自己，以規避為迎接挑戰而付出代價的風險。一方面，功利主義對大學生價值觀的沖擊使其產生逃避職業深層價值的心理。“一切向‘錢看、向‘厚賺”的就業理念使得大學生在擇業時更多的考慮目前的現實利益。“利”字當頭使多數大學生在求職就業過程中為利益所牽引，為追求獲利最優化而放棄所學專業、割舍興趣愛好，從事當下流行的“熱門”行業。另一方面，“學好數理化，不如有個好爸爸”、“干得好不如嫁得好”等消極的就業理念使部分大學生在面對就業問題時，不去積極主動地尋找和爭取就業崗位，反而以“等機會”、“靠運氣”、“守機遇”等消極心態逃避就業競爭，或者期望家庭成員利用各種力量為其提供現成的、優越的工作崗位。

三、高等教育大眾化背景下大學生就業心理調適的建議

隨著高等教育大眾化的深入，大學生在就業過程中存在的心理問題也隨之暴露。直面嚴峻的就業形勢，只有良好的心態才能保證大學生順利突破障礙，成功就業。因此，我們應該積極尋求對策，幫助大學生排除心理障礙，走出心理誤區，以良好的心態迎接挑戰，從而保證大學生就業進程的順利進行。

1.重視就業意識培養，增強大學生“抵抗力”。培養大學生正確的就業意識，幫助其樹立科學的擇業觀，認清客觀環境，端正自己的位置，合理調整期望值，以增強大學生因盲目定位導致就業困難而誘發的就業心理問題的“抵抗力”。首先，為大學生提供正確的世界觀、人生觀、價值觀向導，幫助其樹立科學的擇業觀，引導他們將個人的能力和職業的要求相結合、將個人的愿望與社會的需要相結合、將短期的收益與長遠的發展相結合，從而對自身的擇業目標做出一個相對科學的定位。在求職過程中，當他們身處傳統“鐵飯碗”思想被打破的激烈競爭環境時，大學生有足夠“抵抗力”面對現實，并科學掌握“先就業、后擇業”的理念，順利就業。其次，大學生要做到理性釋懷“大學精英”的自我肯定與保護心理，摒棄好高騖遠、眼高手低的陋習，基于自身價值的準確定位對未來做科學的職業規劃，同時端正“調整就業期望就是對單位的招聘‘來者不拒”的片面觀點。面對多家用人單位拋出的“橄欖枝”，大學生應該在對比中重新審視、評價自己，明確自己今后的職業發展方向，從而選擇適合自己的職業。調整就業期望值，提高大學生自我調節能力，增強遭遇挫折“抵抗力”，使其在找工作的過程中做到“勝不驕、敗不餒”，最終找到自己滿意的工作。

2.重視就業心理輔導，增強大學生“代謝力”。求職擇業本身就是一個優勝劣汰的競爭過程，不可避免的會遇到困難、挫折和沖突。當大學生無法恰當處理這一系列問題時，將產生心理障礙。要從根本上解決大學生就業心理困擾所引發的心理問題，必須重視大學生就業心理輔導。一方面，加強就業心理輔導，提高大學生自我心理保健能力。通過保持經常化、普及化的大學生心理輔導，使大學生能夠在心理保健理論的指導下科學有效的掌握自我轉化法、自我適度宣泄法、自我慰籍法等“自我代謝”的方式，通過主觀努力促進焦慮、緊張等心態消極因素的“代謝”，使自己能夠自我緩解、調節、校正可能出現的各種心理異常現象，及時解決常見心理問題，維護和保持心理健康。另一方面，加強就業心理輔導，促進大學生自信的培養。自信能使人積極適應環境，當大學生走出校門，踏上求職道路，面對全新環境時，自信能提升其“代謝”能力。自信在激勵大學生勇往直前的同時，幫助其大學生“代謝”掉阻礙大學生前進、誘導大學生逃避、誤導大學生判斷的不良心理因素，如：膽怯、自卑、依賴等。以講座、座談、心理咨詢、心理測驗等方式開展大學生就業心理輔導活動，重視并加強就業心理輔導，使其通過自我安慰、自我解脫有效地“自我代謝”不健康的心理，幫助大學生努力實現以樂觀向上的積極心態贏得就業市場的激烈競爭。

3.重視就業技能培訓，增強大學生“戰斗力”。大學生就業技能培訓是大學生就業制度改革的重要內容。戰士離了槍不能戰斗，畢業生不具備扎實的技能在職場上同樣無立足之地。就業技能是大學生進入就業戰場的重要保證，是大學生贏得求職戰爭勝利的有力武器。重視大學生就業技能培訓，第一，加強大學生關于求職準備期的技能指導。包括：招聘信息如何收集；求職材料，如自薦書、求職信等如何準備；簡歷如何有針對性的投遞等。第二，加強大學生關于求職競爭期的技能指導。包括：面臨就業競爭時，大學生由“象牙塔中的珍寶”到“覓食人”角色轉換時的心理調適技能；身處應聘工作中，如何與他人溝通，如果吸引他人眼球，如何讓自己脫穎而出等自我展現技能；面對職位選擇時，如何巧妙運用人際關系的有效溝通，獲取更多是否有利自身發展、有助自我判斷信息的探求技能。因此，仿真模擬招聘是加強大學生就業技能培訓的有效方法。通過模擬面試、模擬招聘等模擬演練使大學生提前親身熟悉、體驗面試過程，并通過這種實戰訓練積累經驗、吸取教訓，拉近自己與應聘單位要求的距離，為實際求職聚集能量，進一步提升大學生就業“戰斗力”，以助其將來從容應對就業競爭中的各種殘酷局面，始終保持良好心態，知己知彼，增加就業成功率。

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作者簡介：劉婷（1986-），女，中山大學南方學院，團總支書記，碩士，研究方向：心理咨詢與心理素質教育