“微時代”對大學生思想政治教育的影響與對策

摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、微小說、微電影等等越來越多的事物被冠以“微”的名號，中國已悄然進入了“微時代”。“微時代”的到來為當前高校思想政治教育工作提供了新的應用平臺，帶來諸多手段和機遇，但同時也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微時代；大學生；思政教育；影響與對策

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0004-03

互聯(lián)網(wǎng)是大學生獲取知識和信息的重要途徑，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微”事物如雨后春筍登上互聯(lián)網(wǎng)舞臺，越來越多的事物被冠以“微”的名號，從微博、微信、微小說、微電影、微營銷、微旅行，到最近炙手可熱的微公益、微政務，讓現(xiàn)代中國悄然進入了一個信息傳播速度更快、傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力的“微時代”。“微時代”越來越深刻地改變著人們傳播交流信息的方式和渠道，對社會生活的諸多方面產(chǎn)生極大的影響。網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性等特點對高校大學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了巨大沖擊。高校思想政治教育工作者應與時俱進，深刻了解“微時代”給大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)和影響，創(chuàng)新探索出適合“微時代”的大學生思想政治教育工作的新策略。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強對大學生的思想教育，去其糟粕取其精華，是當前高校思想政治教育亟待解決的課題之一。

一、現(xiàn)代中國“微時代”的基本特征

“微時代”是指以信息的數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，運用音頻、視頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進行以實時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新的傳播時代。隨著平板電腦、智能手機、無線網(wǎng)絡(luò)、3G技術(shù)等通訊設(shè)備和技術(shù)的突破性進步，信息的傳播和獲取都變得更為便捷，幾乎徹底擺脫了信息發(fā)布的地域、空間和時間的限制，只需要設(shè)備和傳輸信號，電腦、手機等客戶端都可以進行信息發(fā)布和信息獲取。從信息內(nèi)容上看，“微時代”信息內(nèi)容更加“趨微化”、“碎片化”，每個人都可以成為信息的發(fā)布者、傳播者與解釋者；從傳播主體上看，“微時代”傳播不再是信息自上而下單向流動的機構(gòu)行為，而是變成了每一位公民都可以參與采寫、編輯、發(fā)布、復制甚至進行評論對話的信息交互；從信息形式上看，“微時代”信息形式更加多樣化，除了文字和圖片，還有音頻、視頻等多觸覺通道；從信息的發(fā)布和獲取時間上看，“微時代”信息的發(fā)布和獲取具有極大的即時性和隨意性，通常在事件發(fā)生的同時就能夠進行傳播活動，這也是“微時代”區(qū)別舊媒體時代最顯著特征之一。

二、“微時代”對大學生的影響

隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，新媒體被人們廣泛運用，其虛擬性、廣泛性、開放性等特征潛移默化地對其受眾產(chǎn)生了深刻的影響。大學生作為新媒體技術(shù)使用的主力軍，其學習、思維、交往、行為方式等都深深刻上了新媒體的烙印。

首先是大學生獲取信息方式的多元化。一方面，新媒體傳播信息的快捷性、廣泛性與開放性，使得大學生獲取信息的方式已經(jīng)由過去的讀書、看報逐步轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，獲取信息更加快捷、多元。另一方面，通過新媒體技術(shù)，信息的表述方式也由傳統(tǒng)的單面性、靜態(tài)性向現(xiàn)代的多面性、動態(tài)性轉(zhuǎn)變，大學生獲取信息的方式也由傳統(tǒng)的被動接受向主動搜索轉(zhuǎn)變。但是，與此同時，新媒體傳播內(nèi)容的廣泛性與開放性，其中所傳播內(nèi)容也是良莠不齊，社會主義核心價值體系被模糊，這給世界觀、人生觀、價值觀正處于形成期的大學生也帶來不小的沖擊與挑戰(zhàn)。

其次是大學生交往方式的多樣化。借助于新媒體，傳統(tǒng)面對面的交往日益為人機互動所代替。在新媒體環(huán)境下，借助于QQ、微信、微博、人人等途徑，交流雙方多是以匿名方式進行，有助于個人更好地表達自己的情感，因此，這種方式成了大學生表達自己思想觀點和傾吐心聲的理想選擇。同時，新媒介對門戶限制的削弱，極大地擴充了大學生的交際領(lǐng)域。另一方面，有些大學生過分沉溺于虛擬世界的交往，而疏遠了現(xiàn)實中的人際交往，導致現(xiàn)實中人際關(guān)系淡漠。

第三是大學生學習方式的交互自主性。在新媒體環(huán)境下，大學生可以從網(wǎng)絡(luò)上自主搜索自己所想要獲得的訊息，進行自主學習；同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用開放性平臺，可以實現(xiàn)資源共享，人與人之間進行交互式學習，極大地豐富了學習資源。在這種環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課程、遠程教育等等大加興盛，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇自己想要學習的內(nèi)容，并且不受任何時間和空間的限制，因而，這種教育方式也日益受到人們的普遍歡迎，傳統(tǒng)教師也由“臺前”日益承擔起“幕后”的角色。

第四是大學生思想、行為習慣的個性化。現(xiàn)在“90后”已經(jīng)成為大學校園的主力軍，作為伴隨新媒體發(fā)展而成長起來的一代，新媒體帶來的不可估量的信息，為其實現(xiàn)個性選擇提供了多種可能，因此，“90后”大學生呈現(xiàn)出價值觀多元、自我意識與獨立意識突出、更加追求個性的自由與解放等特點。但是，作為正在成長的一代，大學階段是其人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，過分追求個性所導致的集體意識淡漠、反叛意識強烈等特點，也給高校思想政治教育工作帶來不小的沖擊。

三、對策

“微時代”依靠其獨特的傳播優(yōu)勢能夠幫助高校思想政治教育提高有效性，但是“萬事萬物都具有兩面性”，微文化同樣也具有其弊端和缺陷。我們在利用微文化的優(yōu)勢構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式的同時，也要接受微文化的某些缺陷和弊端的挑戰(zhàn)。可以從以下幾個方面加以應對：

1.保持高度的政治敏感度。微文化的發(fā)展不僅是傳播技術(shù)與手段的創(chuàng)新發(fā)展，也意味著政治傳播的手段越來越靈活、意識形態(tài)建構(gòu)的目標群體越來越龐大，監(jiān)控愈發(fā)困難。在微文化這一虛擬世界中，一條不經(jīng)意的消息就有可能被無限放大，帶來重大的消極影響。微文化也成為了解社會輿論情況的重要陣地，獲取輿論動態(tài)甚至校園事件的先兆。高校思政工作者一定要站在維護國家網(wǎng)絡(luò)安全的高度來借助微媒體開展思政教育工作。高校思政工作者應該教育大學生不能僅把它當成心情不快的“吐槽之地”，而同樣應該保持高度的政治敏感度和高尚的道德情操，認真、謹慎地對微博信息進行篩選、分享和發(fā)布，更要對微博中的各種事件進行理性思考，站在更高的位置，更全面的高度，發(fā)表與自身身份相符合的言論，在對不良信息進行自身“免疫”的同時，也要承擔起引導、凈化言論的應有職責。

2.主動探索“微時代”的教育功能。微文化在大學生中已經(jīng)廣為流行，成為大學生信息交互和人際交流的重要平臺。高校思政工作者應用微媒體進行思想政治教育正處于探索和起步階段，有些高校思政工作者還沒有認識到微文化對傳統(tǒng)思想政治教育活動有效性的巨大沖擊作用，還沒有探索到行之有效的利用微媒體進行思想政治教育的合理途徑。但“改革不怕慢，就怕站”，高校思政工作者應該先開通個人的工作微博或微信等，樹立思政工作的“微態(tài)度”，熟練使用“微語言”，一改傳統(tǒng)思想政治教育活動刻板、枯燥的舊印象。在有了“微”這一陣地之后，高校思政工作者就可以以一種輕松、活潑的方式，通過設(shè)立新穎、時尚的討論議題，先吸引部分大學生來自覺參加討論、主動學習，而后帶動其他同學加入形成“連鎖效應”。

3.積極轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作方式。由于“微時代”具有及時性和快捷性的特點，大學生有可能收到大量沒有經(jīng)過篩選的信息，這些信息有可能是落后、低俗甚至反人類、反社會的。而且微媒體上的一些所謂“意見領(lǐng)袖”都有大量關(guān)注他的粉絲群，他們有可能盲目崇拜和迷信，這更會加劇微博負面信息的破壞力。相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息，微文化由于其快速更新的特點又較難刪除，這就需要高校思政者的角色必須從過去的“把關(guān)者”向現(xiàn)在的“領(lǐng)航員”轉(zhuǎn)變，思政工作的著力點從過去的“堵”向現(xiàn)在的“疏”轉(zhuǎn)變，思政工作的方式從過去的“看什么”向現(xiàn)在的“怎么看”轉(zhuǎn)變。對一些不當言論及時作出積極、正面的應對，使主流思想和正確的觀念通過微平臺潛移默化地滲透到每一位大學生的腦海里。

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作者簡介：楊霞，（1982-），女，博士，湖州師范學院生命科學學院講師。