提高小學生英語閱讀能力初探

金鳳芝

摘 要：英語閱讀是英語學習的重要組成部分，是吸納英語信息，內化為自身知識和能力以及英語文字和語言輸出的基礎，閱讀能力的高低直接影響和制約著英語聽、說、讀、寫等各方面能力的形成和發展。因此提高學生英語閱讀能力十分重要。但是在日常教學中存在著很多閱讀方面的問題，如何提高學生英語閱讀能力值得我們認真思考。

關鍵詞：小學英語；閱讀能力；習慣培養

英語閱讀是主動地、積極地獲取材料信息，結合自身的實踐，在學生大腦中進行再創造的行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫的能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，并經過實踐，形成適合自己的一套行之有效的閱讀習慣、方法，才能達到事半功倍的效果。但是現實教學中，學生的英語閱讀能力還存在一定的問題。現在的學生普遍存在閱讀速度慢，獲取有效信息不全面，閱讀與社會實踐相分離，理解能力弱、英語閱讀量不夠、英語國家背景知識缺乏等現象。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，不知道如何應對，進而影響到了后面的閱讀，也隔離了英語閱讀的整體性。下面就如何有效的解決上述問題，為學生英語閱讀能力的提高打下堅實的基礎做了初步的分析。

一、激發學生的閱讀興趣，挖掘學生閱讀潛力

學生有興趣，渴望閱讀的時候，他才會想辦法去讀懂，理解語言材料。激發興趣可以通過多種途徑，以下兩點很重要。

1.精選閱讀素材，吸引學生閱讀。興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師平時要做一個有心人，可對已學的語言材料重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的、幽默的材料，作為閱讀的素材。一開始老師可以和學生一起閱讀，慢慢的老師可以放手讓他們自己閱讀，不要對這樣的閱讀提很多的要求，我們要做的就是要學生能夠多讀一些文章，目的是發展他們的閱讀興趣。

除了教師進行材料的推薦，學生也可推薦適合的閱讀材料。一般學生推薦的閱讀材料都能適應大多數學生的閱讀水平，而且學生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。這樣不僅讓他們的閱讀能力得到充分的發揮，也能有效拓展學生的閱讀范圍。通過長久的積累對他們的詞匯量，口頭表達能力和寫作能力也是一種很好的鍛煉。

2.巧設閱讀任務，激發學生閱讀動力。閱讀不是簡單的重復，而是逐步的，遞進的閱讀。閱讀需要一定的任務為驅動，需要老師巧設一些活動來引導學生主動地去實踐。初讀課文時，老師可以根據課文內容設計一些問題，這些問題可以是有關時間（When，What time），地點（Where），人物（Who），事件（What）等的。學生帶著問題去讀課文就會有一定的目的性，而不是隨意的閱讀。精讀課文時，老師可以設計一些針對課文細節的判斷對錯（True or False）題目，并讓學生試著去糾正。為了能更好地了解學生對課文的掌握程度，老師可以出一些以填空補缺等形式的題目讓學生進行對課文的復述，或是根據老師精心設計的板書復述課文。這樣，學生說的能力得到了提高，同時語言的綜合運用能力也得到了充分的發揮。

二、課內課外雙渠道，培養學生良好的閱讀習慣

不少學生不會閱讀，是因為他沒有養成良好的閱讀習慣。良好的英語閱讀習慣是學好英語的基礎和前提，培養學生良好的學習習慣也是小學英語教學的重要任務之一。

1.課堂教學中，我們要注重英語的閱讀教學。閱讀的教學過程一般為：教師或錄音磁帶范讀，講解技巧，領讀，學生朗讀，教師反饋。閱讀的形式多種多樣，范讀，跟讀，自由讀，個別朗讀，齊聲朗讀等。我們可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。新授前，教師最好先自身正音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀，領讀時，教師可以配點手勢，以示升調，降調，重讀，以讓學生加深理解。在朗讀語言材料時，須要求學生先通閱，在了解內容，理解含義后再朗讀，這樣朗讀效果好，也有利于培養學生的語音，語調，節奏，語感等。在集體朗讀時，如伴有拖音明顯，語速較慢，應及時糾正學生朗讀的不良傾向。

2.不拘泥于課本，把學生的閱讀拓展到課外讀物。學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入。按新《英語課程標準》規定，小學生在畢業前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：①.能認讀所學詞語；②.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；③.能讀懂教材中簡短的要求或指令；④.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；⑤.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；⑥.能正確朗讀所學故事或短文。詞匯量的擴大，是提高閱讀能力的基礎。作為小學英語教師應努力創造積極向上，生動活潑的教學環境，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。通過課外渠道，提供給學生更多的、恰當的閱讀材料與方法。

三、重視閱讀指導，幫助學生找到正確的閱讀技巧與方法

1.閱讀技巧是英語高效閱讀必修的一門功課。很多學生的閱讀能力差，是因為他沒有掌握必要的閱讀方法和技巧。比如閱讀過程中，注意力都集中在了個別單詞的意思上，不注意習慣短語或詞組的意思，更加沒有從句子甚至段落的整體上去理解大意。還有不少學生習慣了用學習語文的思維去理解文本，這樣在理解上必定會產生一定的誤差。由此可見，閱讀時要注意把握整體，理解大意。遇到難懂的句子，不要過分停留，要學會聯系上下句，甚至是全段或是全文。

2.在閱讀方法上，我引導學生分兩步走。①在閱讀開始前，看懂問題，帶著問題，閱讀短文，這樣可以節省大量時間。②閱讀時抓住重點內容，可忽略非重點內容。一篇文本總會有新單詞，有些學生在閱讀中一遇到不熟悉的詞就查字典，這樣不僅影響閱讀速度，還會影響思維的連貫性。我要求學生在碰到新詞時可以采取以下方法快速了解大意：利用上下文中同義、反義關系來猜測詞義；根據整個句子的意思猜測詞義；讓學生從段落中找主題句來理解文本的內容。這樣，利用不同的閱讀技巧，才能真正達到高效率的閱讀。

四、加強交際性閱讀，培養學生語言的綜合運用能力

英語教學的成功，離不開語言的真實情境，學習只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學中，教師可以模擬真實的情景，創設真實自然的語言情景，讓學生理解所學內容并通過交流、體驗與實踐，達到學以致用，培養綜合語言運用能力。

與初中不同，小學階段英語教學要結合聽說訓練，將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。如：要求學生在讀完小短文后進行內容的整合對話；或者在課前課上進行文本處理后的拓展閱讀及說話環節，由教師引導，學生小組合作進行對話交流，既提高了聽說能力，也促進了閱讀獲取信息的能力。

小學階段學生英語閱讀能力的提高，已經成為了英語教學工作中重要的組成部分。作為小學英語教師，我們應當培養學生良好的英語素養。不斷鞏固和擴大學生的詞匯量，增強語感，拓展英語閱讀與實踐空間，促進英語聽說能力的提高，逐步形成學生良好的英語閱讀習慣，從而提高學生的英語綜合運用能力。endprint