實事求是，確保教學管理制度創新、高效、有序

羅崇忠

摘 要：黨的十八大報告指出，要以實事求是為依托促進發展，這就要求我們在教學管理工作中，必須以自身實際為基礎，利用合理手段、從不同角度出發，著力于創建創新、高效的教學管理體系，確保教學管理制度的逐漸完善，切實提高教學管理水平。

關鍵詞：教學管理制度；精細化管理；人文關懷

一、緒言

教學管理是學校開展教學工作的重要環節，在教學管理中，如何切實提高教學管理效果是學校管理的重大課題。隨著新課改的提出，對于教學模式、教學方法都有了新的評價標準，促進教學管理水平的提升應在此基礎上進行創新和改革，結合學校實際情況，以精細化管理手段促進教學管理的順利實施，圍繞課堂教學和學生學習實際情況開展教學管理工作，在這一過程中，要深刻認識到人文關懷的重要性，用人本思想提升管理效果，實事求是、與時俱進，從而實現高中教學管理的跨越與發展。

二、課改——教學管理的破冰機

教學作為學校的工作中心，是學校管理的基礎，教學管理涉及的范圍大，內容繁雜，在教學管理中，要以最有效的手段開展管理工作。如何全面貫徹素質教育中心思想，切實提高教學質量是教學管理實施面臨的主要困境。在教學發展過程中，大力推進課程教學改革成為打破教學管理僵局的破冰機。

課堂教學是教學的主要形式，是課改實施的舞臺，要進行課堂教學改革，需從實際出發，結合自身特色開展課堂教學。在教學過程中，要以學生為主體，學生是知識的接受者，教師是學生掌握知識的引導者，教師應當對學生的思想進行合理的引導，激發學生學習興趣，以探究式、體驗式的教學方法促進學生對知識的吸收，使學生自主參與到教學過程中來。

在實際教學過程中，可以通過以下途徑促進課改的實施：

2.1 以教材為基礎，構建全面、立體的教學模式

教學內容要以教材為中心，確定目標任務，對教學計劃進行合理、周密的安排，將教學任務落實到各班各組，充分發揮學生的主體作用，集思廣益，拓展學生思維，通過網絡多媒體等信息技術進行情境模擬，使課堂教學呈現多元化、趣味化的特點，鼓勵學生積極參與，開展師生互動，以教材為基礎，構建以學生為主體的全面、立體的教學模式，切實提升課堂教學效果，促進教學管理的實施。

2.2 明確教學目標，開展合作交流，促進課堂教學模式改革

在教學實施中，教師要了解課程重點、難點內容，明確教學要求和教學目標，圍繞教學目標展開教學工作。可以通過分組的方式進行教學管理，先對各組分別布置學習任務，然后通過組內討論的方式形成教學成果，鼓勵對其進行分析講解，通過對各組情況的實際掌握，開展分析和交流活動，達到展示和交流的目的，將教師與學生置于同一平面，使學生成為教學活動的參與者而不僅僅是被動接受，通過實際行動促進課堂教學模式的改革，為教學管理奠定良好的改革基礎。

三、校本研修——學校管理的重中之重

教師隊伍的整體水平是教學水準的主要表現方式，目前我國學校普遍出現教師高齡化的特點，學科比例嚴重失調，在偏遠地區，由于教學設施落后、教學資源匱乏，教師基礎學歷普遍偏低，專業發展停滯，無法達到改革教學管理的基礎要求。

要以課改為基礎，推進教學管理實施，必須從學校實際出發，利用多種手段開展校本研修工作，其具體措施包括：

3.1 開展課題研究，為課改提供理論支持。

3.2 鼓勵集體備課，通過討論、交流的方式提出和解決教學問題，促進教師教學水平的提升。

3.3 開展培訓交流活動，對教師進修、師資培訓，加強管理，創造有利條件，引領教師深化學習，提升教師隊伍的整體水準。

四、精細化管理——高效管理的核心

實施精細化管理有利于促進學校發展，推進教學工作，是實現教學管理高效化的核心思想。

4.1 用實際行動推進教學管理精細化，學校領導及教學管理人員要樹立服務教師、服務學生的思想，熱情周到，嚴密細致地為師生服務；端正管理態度，戒驕戒躁，堅決杜絕不良風氣，以求真務實的態度、認真負責地開展教學管理工作。

4.2 學校的一切工作最終都是為學生的健康成長服務。學校領導和教師要深入學生實際、關注學生學習生活中的每一個細節，學校領導和教師要以學習者的身份、從學生的角度去思考問題，這樣才能制定出切實可行的管理措施，這些措施才能符合學生的實際，有利于學生學習進步、健康成長。

五、人文關懷——管理效果大幅度增強

人文關懷是對人思想與價值的尊重與認同，在教學管理中融入人文關懷思想，可以有效的彌補制度條例的不足，促進教學理念和教學思想的發展，大幅提高教學管理效果。

在教學管理中實現人文關懷，要求以人為本，一方面，學校管理著要對全體教師的生活和工作給以無微不至的關懷，這樣可以激發廣大教師的工作熱情，并且愉快地致力于學校的教育教學，自覺遵守學校的各項管理要求，創造性地鉆研教學，切實推進學校工作。另一方面，學校領導和教師要關心學生的學習和生活，想學生之所想、憂學生之所憂，用無限的愛去教育感化學生，學生就可以把教師的愛轉化為極大的學習動力。與此同時，學校領導和教師要關注學生思想價值觀念的形成與轉變，通過合理手段對學生行為進行正確的引導，強調個人價值與社會價值的統一，讓學生意識到個人發展與社會訴求彼此關聯，個人發展是促進社會發展的條件。以此為基礎，引導學生制定層次分明的發展目標，根據學生需求完善教學設計，使教學貼近學生生活實際，以平等的理念開展師生交流。堅持以疏導為主，以科學的理論基礎培養學生，使學生明理守信，提升自己的修養。針對部分行為偏差的學生，應當以感化作為主要的疏導方式，積極為學生排憂解難，為學生解決實際問題。在教學管理過程中，可以用具有代表性的事例啟發學生思維，傳播美育思想，引導學生樹立正確、積極的思想價值觀念。

六、結語

開展學校教學管理工作是長期、不間斷的管理行為，在具體實施過程中要做到以人為本、實事求是，認真細心的完成管理工作，從實際出發，解決迫切、實際的問題，以新課改為基礎，大力促進校本研修，提升教師教學管理水平，實施精細化管理，將人文關懷貫徹到教學管理的每個步驟中，切實提高教學管理水平，確保教學管理制度的創新、高效、有序。

參考文獻：

[1] 王志文；淺談以現代理念改革高校教學管理制度--從以人為本的角度[J]；管理觀察；2013（11）

[2] 劉根厚；學生權力視角下高校教學管理制度的建構[J]；現代教育科學（高教研究）；2011（01）endprint