幕課時代對高校教師素質(zhì)的新要求

洪鴻麟

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使傳統(tǒng)教育發(fā)生了深刻的變革，幕課時代的到來為教學(xué)改革注入了更多的活力，同時，也對高校教師自身素質(zhì)和教學(xué)方式提出了更高的要求。如何適應(yīng)幕課時代發(fā)展的需要，提高自身素質(zhì)迎接幕課的挑戰(zhàn)，成為了當(dāng)前高校教師關(guān)注的焦點。本文通過介紹幕課時代的概念及特點，重點分析了幕課時代對高校教師素質(zhì)的新要求，最后對提升高校教師的素質(zhì)提出了開創(chuàng)性的建議。

關(guān)鍵詞：幕課時代；高校教師；素質(zhì)要求

0 前言

"幕課"這一全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念起源于美國，是由以哈佛大學(xué)為主的各大名校在世界范圍內(nèi)掀起的一場教育風(fēng)暴。"幕課"以信息技術(shù)與電子商務(wù)為載體，以改變不均衡的教育發(fā)展現(xiàn)狀為宗旨，以打造不受限制的優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo)，受到了社會各界及教育人士的廣泛關(guān)注。幕課時代離不開高校教師的配合與引導(dǎo)，因此，明確幕課時代對高校教師素質(zhì)的要求，并提升高校教師的能力和素質(zhì)，對適應(yīng)幕課時代的發(fā)展有著重要的意義和作用。

1 幕課的概念及特點

幕課，顧名思義，是Massive Open Online Course英語縮寫的音譯，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方式，也是大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)。第一個字母的"M"代表大規(guī)模，與傳統(tǒng)的課程相比，幕課人數(shù)較多，據(jù)有效數(shù)字顯示，2011年的幕課"人工智能導(dǎo)論"注冊人數(shù)便達(dá)到了16萬人數(shù)，這是傳統(tǒng)課堂的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的；第二個字母的"O"代表開放，幕課是以"興趣"為導(dǎo)向的，面向的主體極為廣泛，有學(xué)習(xí)意愿的人都可以接受教育，通過郵箱即可注冊參與學(xué)習(xí)；第三個字母的"O"代表在線，網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)過程，打破了時間、空間的限制，只需要通過筆記本、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機等設(shè)備即可自主在線學(xué)習(xí)；第四個字母的"C"代表課程，幕課本身就是以課程為主的，涵蓋了各方面的知識課程。

2 幕課時代對高校教師素質(zhì)的新要求

幕課不僅改變了教學(xué)的模式和方法，更重要的是對培養(yǎng)現(xiàn)代型人才的探索，因此，幕課對高校教師的要求并不是單純的改變教學(xué)模式和方法，而是通過這種改變達(dá)到更為深刻的目的，使更多的學(xué)生真正的受益。

（一）教學(xué)方式的要求

"幕課"改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的互動機會其實是增多了，幕課通過視頻、音頻、手寫板、PPT的形式隨時將知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有在做對題的情況下才能開始下一步的學(xué)習(xí)，這樣更方便將各個知識點串聯(lián)起來。教師與學(xué)生之間是有一個信息反饋的過程的，學(xué)生在接受知識的過程中出現(xiàn)任何問題，都可以直接在平臺上發(fā)表意見和疑問，教師將會在最短的時間內(nèi)解答，因此要求教師一定要以學(xué)生為中心，時刻關(guān)注學(xué)生的反饋意見和問題。其次，傳統(tǒng)課堂以45分鐘為一個時節(jié)，但是幕課的"時節(jié)"并沒有固定的實踐，整個學(xué)習(xí)過程被分割成了多個"微課程"，符合學(xué)生大腦思考和認(rèn)知的習(xí)慣，這樣就要求教師的講解必須具有針對性和指向性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要以教師的教學(xué)科目為主，語文教師只要具備深厚的語文知識即可，英語教師掌握豐富的英語知識便可以傳授給學(xué)生，但是，幕課的推廣在對學(xué)科知識、實踐知識及跨科知識上作出了明確的要求。第一，教師要具備寬泛的知識面。幕課上的教學(xué)內(nèi)容大都來自教學(xué)經(jīng)驗或知識儲備非常豐富的教師或人才，在講解時，如果不具備較為深厚的知識素養(yǎng)，難以全面的掌握重點，更無法為學(xué)生解答疑惑。除此之外，心理學(xué)知識、教育學(xué)知識也是尤為必要的，它能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的特點，以更好的方式傳遞和表達(dá)自己的理念與想法。第二，教師要加強實踐性的鍛煉。幕課時代改變了傳統(tǒng)教學(xué)"只為應(yīng)試"的單純目的，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力，如果教師缺乏知識的實踐性，就難以做到真正的融會貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就沒有辦法應(yīng)用到實踐中去。

（三）創(chuàng)新能力的要求

幕課已經(jīng)成為了不可阻擋的發(fā)展潮流，也引發(fā)了新一輪激烈的競爭，對于教師而言，要想在幕課的競爭中脫穎而出，除了具備良好的教學(xué)能力以外，還必須要具備打破常規(guī)的創(chuàng)新能力。幕課發(fā)展的最終歸宿一定是教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良，知識的創(chuàng)新是必不可少的，可以從兩方面進行深層次的挖掘。首先，教師作為獨立存在的個體，自身具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識能力，對原有的知識和教學(xué)經(jīng)驗進行加工，也能夠創(chuàng)作新的成果。其次，教師還是一個群體，不同的個體生存的環(huán)境和年齡、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科背景是不同的，教師之間的互助合作往往可以發(fā)揮出更重要的作用，幕課要求教師大膽創(chuàng)新，也要求教師之間額互助合作。

3 幕課時代對高校教師素質(zhì)的提升途徑

提升高校教師素質(zhì)以適應(yīng)幕課時代發(fā)展的大潮流，不僅要從高校教師自身出發(fā)，學(xué)校也要給予一定的配合，為教師自身素質(zhì)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和氛圍，考核制度和評價體系的建立也是尤為重要的。

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，提倡自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，高校教師主要以教材為主，以習(xí)題冊為輔，進行知識的傳授。幕課時代的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心的，教師要徹底轉(zhuǎn)變這種思想。第一，在設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時，要多考慮到學(xué)生的感受和想法，減少對教材的依賴性，把主要精力放在科研項目和與學(xué)生的交流中，真正的弄明白學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識，并且進行正確性的引導(dǎo)。第二，提倡學(xué)生進行獨立思考和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的依賴性是極強的，是在被動的接受知識，跟著教師的思路走，這樣收獲不到最好的學(xué)習(xí)效果。一定要鼓勵學(xué)生獨立思索，激發(fā)學(xué)生尋找答案的快樂。

（二）豐富專業(yè)知識，掌握信息技術(shù)

豐富的專業(yè)知識是以學(xué)科知識為前提的，高校教師可以通過與其他教師的交流，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)自己知識體系的不足，提升專業(yè)能力，定期更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進的補充新的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科知識的動態(tài)變化。此外，通過自學(xué)或者培訓(xùn)的形式接受心理學(xué)、教育學(xué)的知識，擴寬知識面。高校教師需要具備一定的信息技術(shù)知識，幕課主要是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺的，高校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)或者參加培訓(xùn)的形式，掌握簡單的視頻動畫制作課程的方法，幕課的制作需要更多教師的參與。學(xué)校也要定期舉辦一些互聯(lián)網(wǎng)知識的講座和培訓(xùn)等，更新教師對互聯(lián)網(wǎng)信息知識的掌握，擴充能力。

（三）建立考核制度，完善評價體系

慕課已被越來越多的人所認(rèn)識和接受。個人認(rèn)為隨著時間的推移和科技的進步，慕課技術(shù)將被普遍而廣泛的應(yīng)用。這就涉及到一個問題，就是必須建立相應(yīng)的考核制度，完善評價體系。為了能夠清晰的掌握學(xué)生的使用情況和對高校教師的意見，可以從培養(yǎng)目標(biāo)、形式、評價標(biāo)準(zhǔn)、管理形式等方面建立起考核制度，全面了解學(xué)生的想法，經(jīng)過匯總再反饋給高校教師，這樣就可以針對性的解決教師自身的短板，提升教師能力。而評價體系是一個較為綜合的評定，它不同于考核制度，個人認(rèn)為要綜合教師的授課內(nèi)容、互動形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進行綜合評價。

4 結(jié)束語

在幕課時代大浪潮對傳統(tǒng)教育的強烈沖擊下，教師除了具備豐富深厚的專業(yè)知識外，信息技術(shù)能力、動畫視頻課程制作、綜合學(xué)習(xí)能力等都變得尤為重要。高校教師作為幕課時代的主導(dǎo)者，有著不可忽略的巨大作用，因此，不斷地完善自身的素質(zhì)，提高教學(xué)的能力，把握與學(xué)生溝通交流的新技巧和新方法，是高校教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東."幕課"對高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對策[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，02：89-92.

[2]李梁."幕課"背景下思政課教學(xué)改革的問題邏輯視角[J].中國高等教育，2014，02：37-39.

[3]吳龍，蘇蕊. 幕課時代翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)者情感焦慮的自我調(diào)控[J].柳州師專學(xué)報，2014，03：88-90.

[4]王麗華. 美國"幕課"的新發(fā)展及對中國的啟示---基于對斯隆聯(lián)盟系列調(diào)查評估報告的解讀[J]. 高校教育管理，2014，05.