國際金融課教學實踐

徐火軍

摘 要：國際金融課程是高等院校經濟、管理專業的一門基礎理論課，也是經濟類專業的核心統帥課程，在本科課程安排和教學中占有重要的地位。通過該課程的系統學習，幫助學生掌握市場經濟條件下國際金融的基本理論和基本業務知識和技能，了解在市場經濟條件下金融對經濟的宏觀調控機制和作用，了解發達的市場經濟國家以國際通行做法為標準的金融活動內容，使學生在今后的經濟工作實踐中能適應我國建立完善的市場經濟體制的需要，分析和解決一些基本的經濟金融問題。

關鍵詞：國際金融；課程；改革

1 課程教學的基本要求

在國際金融的教學過程中，達到下列基本要求：一是使學生比較全面、系統地掌握國際金融的基本理論和基礎知識，能夠對我國在金融領域的具體問題有較深的理解能力。二是培養學生具有能運用國際金融基本理論知識來識別、闡明、分析、研究、探索當前主要經濟金融問題，特別是研究分析我國在經濟發展過程中出現的實際問題的能力。三是教學，培養學生獨立思考、正確處理金融問題的能力，在此基礎上更好地把握相關行業的發展機遇，并具有學習新知識、面對新挑戰的基礎準備。

2 課程建設的主要成效和存在的問題與不足

（一）主要成效

（1）教學內容體系日益完備。

目前課程內容已經形成以開放經濟下的國民收入賬戶的分析為起點，國民經濟內外均衡對立統一分析為主線，內外均衡的實現為目標的完整的獨具特色的宏觀經濟分析框架體系，并與金融市場學、證券投資學、金融學等其他金融專業課之間形成了一個合理的布局與分工，一定程度上解決了過去存在的課程之間在內容上存在的不必要的交叉重疊問題，為提高課堂效率提供了有利條件。教學內容適時更新，理論與現實結合日益緊密，有關人民幣匯率問題、國際收支的調節問題、國際資本流動問題、國際金融合作、美債危機、歐債危機等方面的生動案例讓課堂教學變得豐富生動，有效激發了學生的學習興趣。

（2）師資隊伍建設成效顯著。

目前基本上形成了一支以中青年教師為主體、職稱與學歷結構較為合理、充滿朝氣與活力的師資梯隊。

（3）教學方法改革取得明顯成效，學生的理論應用能力、實踐能力與創新能力得到有效培養與提高。

案例教學法、引導式、啟發式等教學法的有效運用，使得看似抽象的理論變得生動有趣，易于理解，縮短了課堂教學與現實的距離，也讓學生隨時感受到課堂知識在分析解決現實問題的有效性。

（4）教學條件日益完備。

金融實驗室、模擬股票市場已經成為學生專業實習、實驗中心。資源豐富的學校網絡教學資源為案例教學、創新教學提供了有效平臺。國際金融課程案例資源和視頻資源已初步建成，新的授課體系設計更加合理、內容更加成熟。課堂教學已全部采用多媒體教學，每位教師都能熟練運用多媒體課件。教學大綱、課程的教案、多媒體課件、教學進度、各章節的課后習題、教學參考資料等，都已上傳到學校精品課網頁，學生可以隨時上網查閱和學習，教學及教輔資料可以實現師生資源共享。網上資源融入對教材內容的理論與認識，增加了大量豐富的鏈接材料，試題庫、習題集等內容在原有基礎上也做了進一步的修訂與補充，更好地滿足了教學需要。

（二）存在的問題與不足

國際金融學融入了宏觀經濟學、投資學、會計學、財務學等方面的知識，內容既廣博又有一定的深度，而在有限的教學時間內，如何有效處理好課堂教學的"博"與"深" 的關系，是我們一直在努力思考但至今還沒有找到十分理想的"良方"。網絡課堂教學做得不夠理想，今后還有待進一步開發與完善。

3 教學改革策略

根據國內外金融理論與實務的迅速發展，緊密結合改革開放特別是教育教學改革的實踐，不斷改革創新，從教學理念、教學方式、教學手段和教學考評等多方面對國際金融課程進行全方位的建設。

（一）教學理念改革

從原來的填鴨式課堂灌輸為主轉化為沿著《國際金融學》視野，"提出問題→分析問題→解決問題→實踐反饋"的路徑，進行教學理念的改革與探索，著重培養學生學以致用，理論聯系實際的良好學風。堅持"以學生為本"和"以學生為主體"的教學理念，注重激發學生自主學習的積極性，努力使學生成為學習的主人；強調課堂教學內容的系統性、方法性與啟發性，注重學生獨立思考能力、知識運用能力與創新能力的培養。

（二）備課制度改革

由原來的各自為陣，單兵作戰的備課模式改革為集體備課制度，即開課前組織任課教師共同備課，逐章逐節地深入討論并不斷修訂教學內容，交流教學方法和經驗，完善教學方案。同時，根據不同專業的特點，留給教師自主性教學內容比重，給教師一定的發揮自己特長的空間和余地，以突出專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。

（三）教學方法改革

為了激發學生學習的積極性和主動性，改革教學方法，將綜合性啟發式教學方式貫穿于教學的全過程。從提出和分析現實中的熱點、難點問題入手，激發學生學習和研究的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學生自我問答相結合的方法，教師講授也改變按章、節、目順序平鋪的方法，以章為單元，提要基本內容、識記基本概念、講解重點難點，變枯燥的理論講解為活躍的討論研究；課堂下教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

（1）案例式教學法。

教學目的與效果：培養學生歸納、分析問題的能力；讓國際金融一些抽象理論融入到生動鮮活的具體事例當中，有效拉近理論與現實的距離，加深學生對所學理論的理解；讓學生深切體會到專業知識的重要，強化學習動力。實施過程：學習相關案例，了解事物發生、發展的基本過程，然后對案例進行分析與綜合，最終得出結論。代表性案例：拉美債務危機、亞洲貨幣金融危機、國際政策協調問題等。教學效果：通過對案例的分析與綜合，學生對知識的理解大都較為深刻、牢固，培養了學生對問題進行分析、綜合、歸納的能力。

（2）實證研究教學法

教學目的：強化理論對現實"解讀"的針對性與有效性，培養學生分析與解決問題的能力。

實施過程：首先對理論假設與中心思想進行分析，提出明確的理論觀點，然后提供數據材料對理論加以佐證，在此基礎上對主要觀點做進一步的強調與說明。代表性內容：通過對我國進出口貿易的變化與人民幣匯率的相關性分析，展示匯率變化對國際貿易的影響。教學效果：增強了理論教學的可信性，培養了學生駕馭理論、分析解決現實問題的能力。

（3）實踐實習教學法

通過模擬實驗室，可以對外匯業務等進行模擬實習，還可以利用暑期社會實踐實踐到具體的單位參加實踐活動。

（4）總結提高教學法

教學目的：幫助學生鞏固所學理論，進一步明確學習的重點、難點；培養學生的歸納綜合能力；幫助學生在明確不同知識點內在聯系的基礎上，對階段性的理論有一個宏觀的、整體上的理解與把握。實施過程：在每一章內容結束時，教師帶領學生對全章內容進行分析與綜合，重點強調前后內容的邏輯聯系，明確學習的總體思路。課程講授結束時，再對整個教材的內容進行系統分析，通過內外均衡這一主線把全書內容有機"串連"起來。教學效果：對學生綜合歸納能力的培養產生了良好效果，同時增強了他們的邏輯思維能力。

（5）啟發引導式教學法

教學目的：引導學生積極主動思考，讓學生以主體的姿態積極參與到教學過程中來，努力做學習的主人。實施過程：在教學過程中老師不是輕易或直接把問題的結果簡單地告訴學生，而是從基礎開始引導學生主動思考，一步步把知識引向深入，并最終得出結論。與上述幾種方法相比，這一教學方法不是獨立的，而是與上述方法相互結合地加以運用。教學效果：活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，增強了學生的主動參與精神，學生的學習主體地位得到了突出

（四）教學考核考評改革

突出能力考核，強化考試對學習的激勵與約束作用。考試考核方面，加大了主觀性試題的比例，題型多樣靈活，強化對學生對知識運用能力和綜合分析能力的考核。目的是發揮考試考查對學生的壓力與激勵作用，讓考試考查成為強化素質教育的一個有效環節。

改革傳統的期終考卷單一性考試方式，建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化。一是平時考評方式主要有課后作業、討論發言、測驗與考試等；二是課后作業包括寫小論文、思考問答題、調查報告、專題研究報告等形式；三是期末考試題型和組卷的多樣化，期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設計填空、單選、多選、判斷、簡答、論述、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。

（五）采取"創新型教學模式"，注重學生學術科研能力和創新能力的培養。

首先，積極鼓勵學生參加科研活動，申報校內外科研課題的立項；其次，專業教師指導學生公開發表論文；第三，組織學生積極參加各種形式的科技競賽活動；第四，積極引導學生開展第二課堂、第三課堂創業實踐與創新活動，培養學生的實際操作能力。

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