試論如何開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)

戴藝璇

摘 要：當(dāng)前，高校畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，如何與時俱進(jìn)，開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的中心和重點。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；職業(yè)指導(dǎo)；精細(xì)化；對策

近年來，高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個高速發(fā)展的時期，開始從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。高校畢業(yè)生人數(shù)已從2000年的107萬人增至2013年的700萬人，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象日漸凸現(xiàn)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓許多高校意識到職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性[1]。如何與時俱進(jìn)，開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，在激烈的競爭中進(jìn)行合理的職業(yè)選擇已成為高校就業(yè)工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)觀念特征分析

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的轉(zhuǎn)型以及國家相關(guān)就業(yè)扶持政策的出臺，大學(xué)生的職業(yè)觀念不斷地發(fā)生變化，擇業(yè)自主意識日趨成長的同時，也存在著職業(yè)追求功利化、職業(yè)定位不合理等問題。

（1）擇業(yè)觀念自主意識增強(qiáng)。

就業(yè)形勢嚴(yán)峻是這一時期大學(xué)生就業(yè)主體的共識，畢業(yè)時先就業(yè)，以盡快進(jìn)入職場鍛煉成為絕大多數(shù)畢業(yè)生比較認(rèn)可的選擇。越來越多的大學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，已經(jīng)懂得借助并請教專業(yè)的指導(dǎo)師，積極主動的規(guī)劃自己的未來[2]，在選擇工作時的就業(yè)決策自主意識增強(qiáng)。

（2）職業(yè)追求功利化。

全球經(jīng)濟(jì)不景氣使得當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)動機(jī)功利性愈加明顯。隨著社會保障體系的構(gòu)建和優(yōu)惠政策的出臺，部分畢業(yè)生開始轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，選擇到基層單位就業(yè)。但是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分的畢業(yè)生仍盲目片面追求待遇優(yōu)厚穩(wěn)定安逸的"鐵飯碗"，公務(wù)員、國企、三資企業(yè)仍是大部分畢業(yè)生的首要選擇。隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增加，機(jī)關(guān)單位大規(guī)模"精兵簡政"，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

（3）職業(yè)定位不合理，存在扎堆現(xiàn)象。

我國高等教育已進(jìn)入"大眾教育"階段，一些大學(xué)生缺乏危機(jī)意識，仍存在著精英化的就業(yè)觀念[3]，在擇業(yè)選擇過程中，大城市情結(jié)格外明顯，在擇業(yè)方向和區(qū)域上出現(xiàn)"扎堆"現(xiàn)象，激烈的競爭導(dǎo)致很多優(yōu)秀的人才被埋沒，而專業(yè)情感使得許多人又固執(zhí)地執(zhí)著于某些崗位，加重了大城市就業(yè)供求脫節(jié)現(xiàn)象。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

當(dāng)前，越來越多的高校重視建構(gòu)及完善大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。但當(dāng)前，我國高校職業(yè)指導(dǎo)起步晚，經(jīng)驗少，高校職業(yè)指導(dǎo)存在著職業(yè)指導(dǎo)模式單一、重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和全程性問題。

（1） 職業(yè)指導(dǎo)模式單一，針對性不強(qiáng)。

當(dāng)前，許多高校在職業(yè)指導(dǎo)方面，對于不同專業(yè)的學(xué)生都采用同一種方式進(jìn)行授課，在指導(dǎo)內(nèi)容上集中在政策宣講、求職技能傳授等方面，忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性，無法做到針對性地按專業(yè)分類別進(jìn)行指導(dǎo)，滿足不了學(xué)生的個性化需求及市場的不同要求。

（2）高校職業(yè)指導(dǎo)重視不夠，師資隊伍亟待提高。

部分高校對職業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠，絕大多數(shù)高校沒有成立專門的職業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。很多職業(yè)指導(dǎo)的工作和任務(wù)都落在學(xué)生管理人員以及輔導(dǎo)員的身上，甚至有些高校就業(yè)指導(dǎo)停留在求職技能講座上，根本無法積極主動的承擔(dān)紐帶和橋梁的作用。

（3）職業(yè)指導(dǎo)工作不夠成熟，缺乏系統(tǒng)性和全程性。

不少高校的職業(yè)指導(dǎo)課重課堂教學(xué)，輕平時引導(dǎo)，課程設(shè)計又只局限于畢業(yè)生群體或者只針對就業(yè)環(huán)節(jié)，對非畢業(yè)生在認(rèn)識自我、改造性格中的消極因素，逐步走向完善，培養(yǎng)職業(yè)能力方面，缺乏循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

3 精細(xì)化指導(dǎo)體系建構(gòu)勢在必行

傳統(tǒng)的高校職業(yè)指導(dǎo)時間安排及課程設(shè)計已明顯滿足不了畢業(yè)生群體及就業(yè)市場的形勢變化，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過程，系統(tǒng)地而又有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)體系勢在必行。

（1）精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)有助于提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)要求高校結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對社會行業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，制定教學(xué)計劃，以培養(yǎng)符合社會要求的各種人才，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保找到適合自己發(fā)展的崗位，實現(xiàn)充分就業(yè)。

（2）有助于高校健全規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)體系機(jī)制。

精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)體系建構(gòu)要求高校必須不斷完善和規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)的各項相關(guān)規(guī)章制度，致力于從多角度、全程化來對大學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的指導(dǎo)，有助于高校健全和規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)體系機(jī)制。

（3）有助于幫助大學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生分析外界環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，找準(zhǔn)職業(yè)定位與方向，有針對性地通過課堂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及課外綜合素質(zhì)的鍛煉，科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

4 建構(gòu)高校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系的對策建議

（1）精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)要求改善師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍[4]。

職業(yè)指導(dǎo)師是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的直接開展和實施者，各高校應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)指導(dǎo)工作，成立相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，從組織和制度上給予保證，努力打造一支專、兼職相結(jié)合，能夠和大學(xué)生互動交流、有效溝通的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍。同時，加大投入，對職業(yè)指導(dǎo)人員開展專業(yè)化的培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，為開展高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的保障，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃工作有力落實。

（2）"精細(xì)化"的職業(yè)指導(dǎo)要求高校為大學(xué)生提供人性化、全程化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

全程化職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)涵蓋大學(xué)四年的時間，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終，依據(jù)"雙向選擇、人職匹配"職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長階段不同的特點和要求，分步驟分階段地開展。同時，結(jié)合學(xué)生共性和個性，對每一個學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)定位以及個體特征，進(jìn)行深層次、多方面的分析，并提供針對化的咨詢和服務(wù)。大一時候，側(cè)重以職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)為主，大二、大三以職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)為重點，大四時候則主要針對求職心理、求職技巧訓(xùn)練。

（3）精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)要求高校開展多形式、多渠道開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動。

除了課程上的涉及，還應(yīng)該開展一系列職業(yè)生涯規(guī)劃的活動，比如：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等，通過這些實踐活動，幫助學(xué)生更好的理解課程中的理論知識，學(xué)以致用，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)其更合理地進(jìn)行自己的職業(yè)生涯決策。

（4）精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)要求高校要特別關(guān)注大學(xué)生中特殊群體的職業(yè)指導(dǎo)。

當(dāng)前，高校中存在著這樣的一群特殊群體，與其他正常大學(xué)生相比，他們在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面存在一定困難的。部分同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，難以按期畢業(yè)或者無法獲得學(xué)位；而部分同學(xué)伴隨有自卑、敏感等心理問題。"精細(xì)化"職業(yè)指導(dǎo)要特別關(guān)注這一群體，有針對性地以增強(qiáng)其自信心為主，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，鼓勵他們奮發(fā)圖強(qiáng)，勵志成才。

（5）精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)要求高校對職業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)果進(jìn)行量化考核。

高校大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，是維護(hù)社會穩(wěn)定和諧的重點工程。高校職業(yè)指導(dǎo)工作要做到反饋精細(xì)化，要建立跟蹤服務(wù)制度，準(zhǔn)確了解已就業(yè)學(xué)生情況，同時，采用問卷調(diào)查和建檔的方式，對工作進(jìn)行階段性追蹤調(diào)查。量化考核，將精細(xì)化管理的思想和作風(fēng)貫徹實行到學(xué)校學(xué)生管理工作的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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